左彩美
摘 要 隨著我國市場化程度的提高和會計(jì)國際化步伐的加快,設(shè)計(jì)內(nèi)部會計(jì)制度已成為每一個經(jīng)濟(jì)單位面臨的問題。作為一門基礎(chǔ)性的會計(jì)學(xué)課程,會計(jì)制度設(shè)計(jì)是高等財(cái)經(jīng)院校會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程;作為一項(xiàng)具體的會計(jì)工作,會計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本理論和方法是各單位會計(jì)人員和注冊會計(jì)師都必須掌握的知識。本文結(jié)合會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn),從課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),探討民辦高校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。
關(guān)鍵詞 企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考
會計(jì)制度是會計(jì)法規(guī)體系的一個重要組成部分,是指導(dǎo)會計(jì)工作的規(guī)范。因?yàn)闀?jì)制度要與一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制、管理要求和會計(jì)水平相適應(yīng),所以會計(jì)制度設(shè)計(jì)是一門具有時(shí)代特色的會計(jì)專業(yè)課程。它主要研究在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,在我國目前會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則和統(tǒng)一會計(jì)制度并存的情況下,企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度設(shè)計(jì)的理論和方法。本課程的內(nèi)容具有理論性、實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性的特點(diǎn),因此有別于會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一般會計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程。本文結(jié)合民辦高校中會計(jì)制度設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀,從課程設(shè)置入手,深入分析該課程在教學(xué)過程中存在的突出問題,并提出一些改善建議。
一、會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程設(shè)置的基本情況
我們學(xué)校作為地方的民辦高校之一,會計(jì)學(xué)的專業(yè)課程主要分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)必修課程主要涵蓋會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程,主要有基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程;而專業(yè)選修課包含會計(jì)專業(yè)的方向課程,有財(cái)務(wù)報(bào)表分析、ERP財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)、出納實(shí)務(wù)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、注冊會計(jì)師審計(jì)案例等課程。由于會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng),它要求學(xué)生能夠全面掌握會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程,而且還要求學(xué)生可以綜合運(yùn)用這些知識。因此,會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程通常開設(shè)在會計(jì)學(xué)本科的第七學(xué)期。
目前,我校這門課程采用的是“十二五”國家級規(guī)劃教材,李端生主編,東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版的會計(jì)制度設(shè)計(jì),現(xiàn)在使用的是最新版第六版。該教材系統(tǒng)地闡述了企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本理論、基本原則、基本程序和基本方法,詳細(xì)介紹了會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)科目、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、成本核算制度等傳統(tǒng)的會計(jì)制度設(shè)計(jì)內(nèi)容,并且對內(nèi)部控制、責(zé)任會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)等制度的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行了講解。通過該課程的講解,學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識,達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的。但是由于本課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng),在教學(xué)過程當(dāng)中,仍然存在諸多問題,導(dǎo)致會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果差,無法達(dá)到課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容選擇重理論,輕實(shí)踐
目前,大多數(shù)教師在講授會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程時(shí),都是直接依照教材的章節(jié)設(shè)計(jì)和教材的基本內(nèi)容,逐章依次進(jìn)行講解,在教學(xué)過程中只注重理論的教學(xué),脫離了實(shí)際。全書的教學(xué)講解也不分重點(diǎn)和難點(diǎn),也不分詳略,通篇講完。但是,經(jīng)過仔細(xì)分析后,我們會發(fā)現(xiàn),教材內(nèi)容實(shí)際上可以分為三大部分:第一部分主要是概述,介紹會計(jì)制度設(shè)計(jì)的意義、內(nèi)容、原則與方法,以及設(shè)計(jì)程序。這個部分,教師容易花費(fèi)較長的時(shí)間去介紹。第二部分主要是介紹會計(jì)工作基本條件和組織方面的制度,而這部分的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在以前的課程中幾乎都學(xué)過,而且對于核算中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì),只需要學(xué)生能從現(xiàn)有的會計(jì)科目、憑證、賬簿以及報(bào)表中挑選使用即可,無須自行重新設(shè)計(jì)。第三部分主要是介紹會計(jì)管理方面的制度,這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度偏大,學(xué)生理解困難,而教師對于這部分的講解通常比較簡單,并無深入解析。
(二)教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),對教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求較高,所以講授這門課程的教師應(yīng)該深入企業(yè),了解企業(yè)內(nèi)部會計(jì)制度設(shè)計(jì)的全過程,明確設(shè)計(jì)目標(biāo),最好自己動手設(shè)計(jì)一套企業(yè)會計(jì)制度,有自己的經(jīng)歷,加入深刻的體會,才能教好這門課程。然而,在實(shí)際生活中,各個民辦高校非常缺乏對教師實(shí)踐方面的培訓(xùn),不重視教師的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),缺乏有效的政策和支持。大部分教師無法有效地開展企業(yè)案例的實(shí)際研究,無法很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。
(三)對課程的重視程度不夠
一方面,學(xué)校對選修課程的投入很少,加上培養(yǎng)方案不斷修訂,會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)一再被壓縮,由過去的48學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的32學(xué)時(shí),加之課程一般安排在第七學(xué)期開設(shè),而且要求前八周必須上完,導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)時(shí)緊張,課程講授進(jìn)度較快,教師容易采用自己主講的方式進(jìn)行,留給學(xué)生自由討論的時(shí)間很少,因此很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外,雖然該課程的實(shí)踐性較強(qiáng),但是絕大多數(shù)學(xué)校都只安排單一的課堂教學(xué)方式,并沒有安排去企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),學(xué)生不能親臨企業(yè)的工作環(huán)境,自然就不能很好地體會到會計(jì)制度設(shè)計(jì)的精髓。
另一方面,會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程一般安排在本科教學(xué)的最后一年。在這段時(shí)間內(nèi),學(xué)生即將畢業(yè),面臨就業(yè)的問題,學(xué)生都有一些壓力,有的學(xué)生準(zhǔn)備考研,需要上各種輔導(dǎo)班、沖刺班,有的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員,也有學(xué)生四處找工作需要面試,因此心情比較浮躁,無法靜下心坐在課堂上聽課。學(xué)生的聽課熱情降低,到課率較差,完全不重視課程的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對這門課程所投入的時(shí)間和精力少,無論從主觀還是客觀上都影響了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)和掌握。
(四)教學(xué)方法落后,考核方式單一
目前,會計(jì)制度設(shè)計(jì)的教學(xué)多是以講授為主的理論教學(xué),缺乏與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。而“老師講,學(xué)生聽”的這種填鴨式教學(xué)方法,已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
現(xiàn)在,會計(jì)制度設(shè)計(jì)的考核方式通常都是采用閉卷考試的方式完成,這種考評方式存在明顯的弊病,如重記憶,輕理解;重理論,輕實(shí)踐;重結(jié)果,輕過程。考核方式太過單一,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo),不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,不利于對綜合型會計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
三、改進(jìn)會計(jì)制度設(shè)計(jì)課程教學(xué)的若干建議
(一)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)課時(shí)
針對教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分研讀教材知識,在對教材內(nèi)容理解透徹的基礎(chǔ)上,靈活安排教學(xué)課時(shí)。對于理論部分的內(nèi)容,教師應(yīng)該減少教學(xué)時(shí)間,對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識,如教材的第二部分,對應(yīng)第二章到第八章的內(nèi)容,在會計(jì)科目、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的講解上,教師應(yīng)該減少已知內(nèi)容的講解,或者可以換個角度、換種教學(xué)方式來講解,而不用重復(fù)解釋,并且要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于教材的第三部分,學(xué)生在前面基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)較少的內(nèi)容,應(yīng)該增加課堂講授的課時(shí),可以詳細(xì)講,并且通過練習(xí)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)注重教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)
首先,學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng),出臺相應(yīng)的政策,給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。其次,學(xué)校應(yīng)該大力開展深入企業(yè)實(shí)踐的活動,由學(xué)校牽頭,聯(lián)系企業(yè)謀求校企合作,采用輪崗制,將教師輪流送到企業(yè)一線,參與到真實(shí)的會計(jì)制度設(shè)計(jì)中,要求教師實(shí)踐完成后,將企業(yè)的會計(jì)制度設(shè)計(jì)全過程轉(zhuǎn)換為實(shí)際案例,加入到教學(xué)過程中,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。再者,可以直接聘請有會計(jì)制度設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)財(cái)務(wù)人員,進(jìn)入學(xué)校課堂講課,將他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接用于教學(xué),讓學(xué)生提前了解實(shí)際工作中會計(jì)知識的應(yīng)用。
(三)適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色
對于本課程的教學(xué),可以適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí),豐富課程教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)時(shí),教師可以在課程講授之前,把本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì),以及與其他課程的聯(lián)系介紹清楚。在課堂上,注意把相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐和熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來,讓學(xué)生做情景假設(shè),將學(xué)生置于某個企業(yè)財(cái)務(wù)工作總負(fù)責(zé)人的角色中,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式,從而更好地理解會計(jì)制度設(shè)計(jì)的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(四)巧用案例教學(xué),豐富考核方式
在課堂教學(xué)中,靈活使用案例教學(xué)法。教師可以先利用典型案例做會計(jì)制度設(shè)計(jì)內(nèi)容的介紹,并加入設(shè)計(jì)的分析和思考,提出新的解決方案,然后要求學(xué)生進(jìn)行分組,每個小組要求搜集不同的案例資料,對案例公司進(jìn)行調(diào)研。選擇一個角度詳細(xì)介紹該公司的會計(jì)制度,并對其進(jìn)行思考和分析,要求學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)后,制作成幻燈片的形式來展示,把課程一半的學(xué)時(shí)交給學(xué)生進(jìn)行案例演示和講解。并且,將這項(xiàng)工作作為課程考核的關(guān)鍵,采用作為平時(shí)成績考核的方式進(jìn)行。要求學(xué)生重視小組作業(yè)的完成,并且要充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)合作精神,使得學(xué)生在這種考核方式下,既可以掌握會計(jì)制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識,也可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)揮制度設(shè)計(jì)的功能,從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(作者單位為武漢工商學(xué)院)
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