趙婷

【摘 要】本文探索高職院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇及教育教學(xué)的實(shí)施，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述通過不斷加強(qiáng)課程建設(shè)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “形勢與政策”課 內(nèi)容選擇 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0063-03

2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將“形勢與政策”課列為必修課。根據(jù)國家統(tǒng)一安排，所有高校從2006級新生開始，全面實(shí)施新的思想政治理論課設(shè)置方案，“形勢與政策”課作為“05方案”的重要組成部分，中央有關(guān)文件明確要求各層次各科類高等學(xué)校都開設(shè)“形勢與政策”課，對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育。10多年來，高職院校對高職生開展了“形勢與政策”課的教育教學(xué)，取得了較好成績，比如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷加強(qiáng)課程建設(shè)中作了積極探索。

一、高度重視，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)

第一，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立了“形勢與政策”課教研室，建立了一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，組建“二人班級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（注：每個(gè)班級由2名老師共同任課）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年擔(dān)任該課程的老師就有12人，其中，副教授以上職稱7人，擔(dān)任學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部11人，且均為思想政治教育專業(yè)科班出身，具有較深的資歷和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為做好課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，教研室定期組織任課老師開展教研活動(dòng)，探討國內(nèi)國際形勢，分享黨和國家的最新政策。每個(gè)學(xué)期開課前，教研室都組織任課老師進(jìn)行集體備課，對課程計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇及課件的制作，進(jìn)行交流、溝通，避免課題的重復(fù)教學(xué)。同時(shí)對“二人班級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)內(nèi)容作出明確分工，一人專門教國內(nèi)形勢，另一人專門教國際形勢，使課程建設(shè)更加專業(yè)化。

第三，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期深入課堂開講“開學(xué)第一課”，著重給高職生上“形勢與政策”教育課。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從黨委書記到院長、再到中層管理干部都帶頭深入課堂與學(xué)生親密接觸，互動(dòng)交流，在廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院已形成常態(tài)化，且堅(jiān)持了10年。這充分體現(xiàn)了學(xué)院黨委對課程建設(shè)的高度重視，是學(xué)院黨委進(jìn)一步貫徹落實(shí)中組部、中宣部、教育部《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思想政治教育工作的意見》的有力舉措，這既是對師生的鼓勵(lì)也是鞭策，有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的不足和問題，不斷完善工作措施，更好地推進(jìn)課程建設(shè)及教育教學(xué)改革；有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入了解實(shí)情，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)需求，促使教育教學(xué)更具有針對性；有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)改革的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)總結(jié)和推廣，從而全面深化學(xué)院的教育教學(xué)改革。

在“形勢與政策”課的課程建設(shè)中，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為全面提升教師隊(duì)伍水平和教育教學(xué)質(zhì)量，凡是上級各部門組織舉辦的“形勢與政策”課師資培訓(xùn)班或研討班，無論何時(shí)何地，學(xué)院都不間斷地選派老師參加，強(qiáng)調(diào)老師外出學(xué)習(xí)，要注重收集最新信息，吸取最新知識，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)院還經(jīng)常邀請各級領(lǐng)導(dǎo)來校給師生作形勢與政策報(bào)告，以增強(qiáng)師生對時(shí)事形勢與政策的認(rèn)識。

然而，在與同行的老師們交流中，大家都認(rèn)為“形勢與政策”課與其他思想政治理論課相比在教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)層次、教學(xué)難度等方面有諸多不同，其特點(diǎn)和問題較為突出。一是教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域?qū)拸V。如形勢可分為國際形勢、國內(nèi)形勢、區(qū)域形勢等方面；政策也涉及多個(gè)領(lǐng)域，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、國防、外交、國際關(guān)系等領(lǐng)域。各項(xiàng)政策既有縱向關(guān)系也有橫向關(guān)系，且經(jīng)常發(fā)生變化，總有看不完的信息和學(xué)不完的知識。二是教學(xué)對象涉及多層次學(xué)生。高職學(xué)生從入學(xué)第一學(xué)期開始到畢業(yè)就業(yè)，每個(gè)年級、每個(gè)專業(yè)、每一學(xué)期都開設(shè)有這門功課，而每個(gè)時(shí)期或各個(gè)年級專業(yè)的學(xué)生要求各不相同，學(xué)生在校期間，雖然國際國內(nèi)形勢變化多端，但其本質(zhì)則是萬變不離其宗，這就需要任課老師對教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行深入研究。三是教材建設(shè)普遍滯后且版本不一。近幾年來，中宣部理論局、教育部社科司投入大量精力，積極組織理論工作者不斷編輯出版了“高校思想政治理論課參考資料”，供高校教學(xué)參考，全國各類高等院校結(jié)合實(shí)際，也都組織專家學(xué)者編寫和出版了大量的地方性教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。但這些教材的內(nèi)容不同程度存在著一些局限性和時(shí)效性，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科技不斷進(jìn)步，發(fā)展迅速，每天新聞層出不窮，信息量大普及快。雖然教材闡述的理論觀點(diǎn)或基本原則一般都不會(huì)過期，但對高職學(xué)生而言缺乏新意，有的內(nèi)容學(xué)生早有所聞或已理解。為了避免課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，讓學(xué)生一直處在課堂教學(xué)的新奇中，保持新鮮感，使他們感到參加聽課學(xué)習(xí)有所值，受到教育，有收獲，因此，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，已成為“形勢與政策”課老師每一學(xué)期教育教學(xué)工作首要解決的問題。

二、堅(jiān)持原則，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高職院校要使學(xué)生對“形勢與政策”課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，使課程永遠(yuǎn)具有生命力，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容體系中，尤其是在選擇適合高職學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容方面作了積極探索。

（一）堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，選擇黨和國家正在實(shí)施的重大戰(zhàn)略決策?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)內(nèi)容主要包括形勢與政策基本理論和基礎(chǔ)知識教育、重大時(shí)事教育、國內(nèi)外形勢教育、社會(huì)熱點(diǎn)問題剖析等，而在這些龐大的內(nèi)容中，如何設(shè)計(jì)課程，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，主要講些什么，既不能貪大求全，更不能面面俱到，或蜻蜓點(diǎn)水，只能精確選擇，精準(zhǔn)講解，真正體現(xiàn)新形勢下黨和國家實(shí)施的重大戰(zhàn)略部署。如黨的十八大召開以來，主要選擇了“四個(gè)全面戰(zhàn)略布局”“五大發(fā)展理念”“全面實(shí)施精準(zhǔn)扶貧”“兩學(xué)一做”“紅軍長征精神”等專題，要求老師圍繞黨的理論建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面，向?qū)W生認(rèn)真宣講黨的路線、方針和政策，不斷引導(dǎo)大學(xué)生逐漸樹立正確的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。endprint

（二）堅(jiān)持針對性原則，選擇學(xué)生最為關(guān)注的國際國內(nèi)重大時(shí)事。“形勢與政策”課教育教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析國際國內(nèi)形勢，把握黨的路線、方針和政策。因此，“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重點(diǎn)選擇當(dāng)前國內(nèi)外大事，以及人們普遍關(guān)心的實(shí)際問題，如“中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)問題”“黨內(nèi)反腐倡廉問題”“全面建設(shè)小康社會(huì)與高職生的歷史使命”“中美俄關(guān)系問題”“中國與東盟”“臺灣問題”等專題。這些專題都是現(xiàn)實(shí)生活中需要深入研究和了解的實(shí)際問題，具有鮮明的政治性和直接的針對性，需要老師從全局的高度，用全面的觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的闡述，從而培養(yǎng)大學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，使青年學(xué)生從對現(xiàn)實(shí)政治問題的分析與解決過程中確立堅(jiān)定的政治立場，不斷增強(qiáng)他們的政治鑒別力和政治敏銳性。

（三）堅(jiān)持知識性原則，選擇有助于影響學(xué)生成長成才亮點(diǎn)問題?！靶蝿菖c政策”課還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是要為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題相結(jié)合，真正體現(xiàn)課程的務(wù)實(shí)管用，讓學(xué)生認(rèn)可，課后有獲得感。這方面主要選擇有“當(dāng)代高科技的發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略”“飛躍發(fā)展的中國載人航天事業(yè)”“中國能源安全面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對”“生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系”“推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)與解決三農(nóng)問題”“食品安全問題”等專題。這就需要老師從黨和國家出臺的各項(xiàng)重大方針政策出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，精確闡明中國改革開放以來所取的偉大成就和人民生活水平顯著提高等實(shí)際，對大學(xué)生開展形勢政策教育，以增加他們的信息量，從而獲取更多的正能量，不斷提高綜合素質(zhì)，使青年學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺把個(gè)人理想和國家發(fā)展、個(gè)人價(jià)值和國家未來結(jié)合起來，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入個(gè)人的成長成才過程中，真正做到入腦入心入行，努力把自己培養(yǎng)成為新時(shí)代的合格大學(xué)生。

三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法

高職院?！靶蝿菖c政策”課要做到與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)取得實(shí)效，任課老師不僅要選擇好教學(xué)內(nèi)容，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維方式和改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）樹立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?！靶蝿菖c政策”課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程。如今的社會(huì)，早已有不少人習(xí)慣地坐在家里通過電腦處理事務(wù)或進(jìn)行辦公，利用手機(jī)看書看報(bào)，了解國際國內(nèi)新聞，甚至辦理銀行業(yè)務(wù)，或訂票、點(diǎn)餐、打車、掛號、網(wǎng)購、繳費(fèi)……與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的新模式、新業(yè)態(tài)已持續(xù)快速興起。高校作為最新知識的傳授者，尤其是“形勢與政策”課，不僅要向?qū)W生傳授最新的知識和最新信息，更需要?jiǎng)?chuàng)新傳授知識的最新思維和最新方式。因?yàn)橐酝鶎W(xué)生用紙記筆記已被電腦記錄或手機(jī)拍照所代替；教師的板書也早已被課件所代替。2014年8月18日，在中央全面深改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開的第四次會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：必須把握網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系，不斷推進(jìn)“傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。所以，高職院校的教學(xué)不能停滯在原來的思維上?！靶蝿菖c政策”課的教育教學(xué)思維方式要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代起著引領(lǐng)作用。比如允許學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)課堂，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確利用手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，或搜索最新知識，儲存各類資料或信息，建立起自己的大數(shù)據(jù)，利用手機(jī)在課堂上拍照下老師講課的要點(diǎn)。同時(shí)，要特別注意糾正個(gè)別同學(xué)上課玩手機(jī)或打游戲的不良行為。為了檢驗(yàn)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)知識的效果，老師還專門擬訂思考題，請學(xué)生根據(jù)題目要求上網(wǎng)查閱資料，然后通過綜合歸納、總結(jié)，形成自己的思路，最后以課堂發(fā)言或課件等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流心得體會(huì)，與同學(xué)們共同分享。

（二）增強(qiáng)形勢與政策意識，激發(fā)“形勢與政策”課的活力。高校開展形勢與政策教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立形勢意識、政策意識，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析形勢，了解形勢，把握機(jī)遇，更好地利用政策促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，從而現(xiàn)實(shí)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。“形勢與政策”課的教學(xué)目的，既是形勢與政策教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。樹立明確的教學(xué)目的，有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識形勢，學(xué)習(xí)政策的自覺性，積極參與形勢與政策教育的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效性，還可以為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，為檢驗(yàn)“形勢與政策”課的教學(xué)效果提供評估標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，接受新生事物快，但創(chuàng)新的動(dòng)力明顯不足。因此，在實(shí)施形勢與政策教育教學(xué)時(shí)，一方面，要注意激發(fā)學(xué)生對課程的熱情，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，啟示他們對時(shí)事激情般的好奇心，鼓勵(lì)他們由手機(jī)迷變成關(guān)注形勢與政策癮，從而養(yǎng)成天天主動(dòng)關(guān)注“頭條新聞”的良好習(xí)慣。另一方面，要注重培養(yǎng)他們努力拼搏的創(chuàng)新精神，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把基本功練好，練得扎實(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，由此彰顯“形勢與政策”課的教學(xué)活力。

（三）拓展形勢與政策功能，使學(xué)生成為政策的踐行者。高職院校開展形勢與政策教育，不能只停止在課堂上或口頭上，要見之于行動(dòng)。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生成為政策的踐行者，首先從課堂紀(jì)律抓起，從第一節(jié)課抓起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課不要遲到、早退，同時(shí)深入淺出地告訴他們這就是政策，就是學(xué)校的課堂紀(jì)律。上課遲到、早退既是違反課堂紀(jì)律也是違反學(xué)校政策。為培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂紀(jì)律，好好利用學(xué)習(xí)時(shí)間，老師還時(shí)常用手機(jī)拍下學(xué)生的課堂聽課情況，以引起學(xué)生的注意力。其次，用經(jīng)典理論對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如用毛澤東關(guān)于“政策和策略是黨的生命，各級領(lǐng)導(dǎo)同志務(wù)必充分注意，萬萬不可粗心大意”等精辟論斷來闡明當(dāng)代大學(xué)生——國家未來的棟梁對掌握政策、運(yùn)用政策重要性的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化他們的政策意識。再次，以各個(gè)歷史時(shí)期成功人士為案例，對學(xué)生進(jìn)行形勢政策引導(dǎo)，教育他們深刻懂得：凡是成功者大都離不開對形勢（機(jī)遇）的把握和對政策的利用。作為當(dāng)代的大學(xué)生——知識分子，更需要加強(qiáng)對政策與未來事業(yè)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，對形勢與政策的學(xué)習(xí)更不能粗心大意。老師要教育他們不應(yīng)把“形勢與政策”課教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它作為把握未來命運(yùn)的重要基石，學(xué)習(xí)形勢與政策應(yīng)成為日常生活的常態(tài)。

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[2]郭理.高校《形勢與政策》課專題教學(xué)內(nèi)容擇取與講授環(huán)節(jié)的思考[J].理論觀察，2012（2）

【作者簡介】趙 婷（1985— ），女，山西長子人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）endprint