劉麗娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的應(yīng)用小組學(xué)習(xí)策略能夠提高教學(xué)效率，文章圍繞“角的初步認(rèn)識”展開論述，明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)的策略和反思。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；策略；反思

新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蹦敲慈绾螤I造合作的氛圍和富有個性的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中采用小組教學(xué)的方式非常必要，而且也是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組學(xué)習(xí)又稱為“合作學(xué)習(xí)”，合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作。

本文以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中的一個知識點：“角的初步認(rèn)識”展開論述，嘗試論述開展小組教學(xué)的重要策略及反思。教師先講解“角”的概念：一個角有一個頂點兩條邊，然后舉例說明一下現(xiàn)實生活中哪些事物是“角”的形狀，最后教師對學(xué)生分組并分配學(xué)習(xí)任務(wù)：畫一個角以及在給定的圖片中找出哪些是角。為了防止小組學(xué)習(xí)成為空談，我們分組的時候要特別注意，也就是說要講究一定的策略。

小組學(xué)習(xí)的策略：首先分組時要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。保證橫向看不同的小組間無論在操作技能上還是知識水平上都是處于同一層次水平，而小組內(nèi)的成員間智能和基礎(chǔ)都會存在差異，在合作學(xué)習(xí)時可以取長補短，知識共享。對實驗班45名同學(xué)分成9組，每組5人。其次開展小組學(xué)習(xí)的題目要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，因為只有這樣的主題才能讓學(xué)習(xí)者展開強烈的討論，小組學(xué)習(xí)才會成立。案例中我們選擇的主題是“角的初步認(rèn)識”，而且我們選擇的圖片就是清晨校園的圖片，這對學(xué)習(xí)者來說在熟悉不過了，讓他們在熟悉的圖像中找到新知識點“角”，他們可能會覺得原來我們熟悉的環(huán)境中還會有我們沒有學(xué)習(xí)到的新知識，可能就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再次小組學(xué)習(xí)實施過程中，教師輔助。教師不能布置了討論主題以后就無事可做了，其實討論過程中還是需要輔助控制的，不然如果是小學(xué)低年齡段的學(xué)習(xí)者他們的自主性、自律性不是很強，很可能學(xué)習(xí)到一半就會分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去，浪費了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，所以這種時候還是需要老師出面控制一下，才能保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。最后學(xué)習(xí)結(jié)束后要獎勵優(yōu)勝組。小組學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是分享小組的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到知識共享。但指導(dǎo)教師不能以知識的分享作為小組學(xué)習(xí)的終點，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者群體共同選出這次小組學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)體或個人給以表彰，這樣才能保證下次再開展小組學(xué)習(xí)時大家會積極配合應(yīng)對，如若不然長時間下去以后，小組學(xué)習(xí)就會失去新鮮感，也就失去了開展小組學(xué)習(xí)的必要。

小組學(xué)習(xí)反思：小組學(xué)習(xí)雖然會取得一定的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，也深受學(xué)習(xí)者喜愛，但是在開展小組學(xué)習(xí)的過程中我們還要注意以下幾點，以確保下次再開展的小組學(xué)習(xí)會更順利。首先平時的教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作技能。在學(xué)習(xí)交流過程中，要尊重學(xué)習(xí)伙伴，善于傾聽他人意見，遇到意見分歧時，要和平解決。其次有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)者只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就是具有了獨立學(xué)習(xí)的意識。鼓勵學(xué)習(xí)者采用不同的途徑、媒體、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不同層次，并養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再次不能讓小組學(xué)習(xí)流于形式。雖然已經(jīng)進(jìn)行了有效的分組，但是小組成員之間分工不明確，導(dǎo)致了大家都會有混的心理，認(rèn)為即使他不做也會有人做，就是這種心里會讓小組學(xué)習(xí)流于形式。因此老師在小組學(xué)習(xí)開展前一定要做好學(xué)習(xí)的思想工作，調(diào)動大家的積極性，讓每名同學(xué)從心底里認(rèn)識到自己的重要性和不可或缺性，這樣才能保證每個人都會積極的全身心的參與其中。最后鼓勵方式或獎勵機制必須是行之有效的或公平客觀的。如果獎勵的物品或方式不是學(xué)習(xí)者熱切需要得到的，那么學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者也就不會付出全部的努力，也就是說獎勵的方式必須是學(xué)習(xí)者想要的，他才會積極努力地想要爭取到。

以上是關(guān)于小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略及反思，希望能為廣大同仁的實際教學(xué)提供參考和借鑒依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，華中師范大學(xué)碩士論文，2013年4月

[2]程偉，小組學(xué)習(xí)的實踐誤區(qū)及常態(tài)回歸，中國教育學(xué)刊，2015年10月endprint