岳海萍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，要求教師在教學(xué)時(shí)要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，但有時(shí)教師樹立了這個(gè)理念，在教學(xué)過程中并不那么順利，其實(shí)有的時(shí)候教材的閱讀內(nèi)容并沒有“以人為本”、以學(xué)生為中心。基于一年級上學(xué)期孩子語言現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)中遇到的情況，談?wù)劚救藢x編小學(xué)語文一年級上冊閱讀內(nèi)容的幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；以人為本；兒童語言現(xiàn)狀

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，要求教師在教學(xué)時(shí)要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，但有時(shí)教師樹立了這個(gè)理念，在教學(xué)過程中并不那么順利，其實(shí)有的時(shí)候教材的閱讀內(nèi)容并沒有“以人為本”，以學(xué)生為中心。蘇教版小學(xué)語文一年級上冊（2015年版）閱讀內(nèi)容的選擇和安排就不那么適合一年級第一學(xué)期的孩子。

本冊書前面安排了一個(gè)月左右的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，在學(xué)完拼音之后的第二個(gè)單元安排了兩篇兒歌、一篇古詩和一篇科普類的童話《我叫“神舟號”》，這篇童話雖然故事情節(jié)簡單，但篇幅比較長，共有三個(gè)自然段，孩子還是第一次接觸段落的概念。這么短的時(shí)間遇到這么長的課文孩子肯定不能朗讀上口。在實(shí)際的教學(xué)過程中孩子在朗讀上就出現(xiàn)了困難，在第一課時(shí)能正確、流利地朗讀課文的孩子不多，很多孩子都讀得不連貫，有的孩子由于拼音不熟是一個(gè)字一個(gè)字讀的，有的還讀錯(cuò)字。這篇閱讀內(nèi)容雖然具有時(shí)代性，但在內(nèi)容篇幅和安排順序上就不那么適合剛學(xué)完拼音的孩子。

基于一年級上學(xué)期孩子語言現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)中遇到的情況，筆者認(rèn)為在編選小學(xué)語文一年級上冊閱讀內(nèi)容時(shí)就要考慮以下幾個(gè)方面：

一、內(nèi)容淺易，便于孩子理解

一年級孩子剛上小學(xué)，之前接觸的詞匯并不多，他們在幼兒園里的語言交流并不多，有的只是在同齡人之間進(jìn)行，那就得不到多大的發(fā)展，進(jìn)入小學(xué)就表現(xiàn)出來了。有時(shí)老師能用一個(gè)詞說的卻要用復(fù)雜的語句來解釋。有專家通過對某些孩子的觀察，把他們對知識的掌握過程分為四個(gè)階段：共鳴、積聚、凝結(jié)、儲存。閱讀內(nèi)容簡單，有的還是之前聽過、見過、讀過、接觸過的，那孩子就容易產(chǎn)生共鳴，那掌握知識的第一個(gè)階段就容易實(shí)現(xiàn)，隨著時(shí)間的積聚，慢慢地就凝結(jié)，掌握所學(xué)知識。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于小學(xué)一年級閱讀有七個(gè)方面要求，其中一條就是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。只有內(nèi)容淺一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)，孩子才會理解，才會記住，這樣孩子就有成就感，自然就有愉悅感，從而就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、童言韻語，便于孩子朗誦

語文是生活的外延，語文學(xué)習(xí)要在生活中進(jìn)行。剛上一年級的孩子還是兒童，兒童的語言和大人是完全不一樣的，兒童的口吻比較天真爛漫，形象生動(dòng)，直觀具體。下面舉個(gè)美術(shù)老師上課的例子：

鏡頭一：

老師說：“今天老師要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉。我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗得干干凈凈，肥皂水要洗滿整張臉。能不能洗著洗著，把肥皂水洗到眼睛里去？”

幼兒反應(yīng)：熱烈，作畫時(shí)基本能自覺地注意用跳過的方法。

鏡頭二：

老師說：“我們來給小動(dòng)物的臉涂上顏色。涂顏色的時(shí)候要注 意，臉上要畫滿，不能看見白顏色。涂到眼睛的時(shí)候要注意跳開眼睛?！?/p>

幼兒反應(yīng)：教師作講解時(shí)反應(yīng)不熱烈，作畫時(shí)不能自覺地注意跳開眼睛，要老師不斷提醒。

可見在選取小學(xué)語文一年級上冊閱讀內(nèi)容時(shí)要考慮其語言要兒童化，這樣孩子才會理解。所學(xué)的內(nèi)容與孩子自己的話語差不多，容易產(chǎn)生共鳴，孩子在朗讀時(shí)就上口，讀著讀著就背出來了。

有從事思維科學(xué)的專家做過研究，告訴我們：人對韻文、韻語有善于記憶的特性。蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》一詞中共有95個(gè)字，而這首詞的“小序”：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由”，總共也不過17個(gè)字。同一個(gè)人，要記住95個(gè)字的詞并不是一件十分困難的事，但要記住17個(gè)字的小序卻有相當(dāng)?shù)碾y度。這其中非常重要的原因之一，那就是因?yàn)檫@首詞押韻合轍，易于記憶，而小序既不押韻，節(jié)奏又不明顯，所以較難記住。也正是人們對這一記憶規(guī)律的認(rèn)識，所以我國古代蒙學(xué)的識字讀本，諸如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》之類，都采用韻文的形式。古代孩子們雖然不理解蒙學(xué)讀本中的內(nèi)容，但他們也都記下來了，所以閱讀內(nèi)容的選擇最好選整齊押韻的韻語，這樣孩子就能記住，語言積累得越多。

三、規(guī)范簡短，便于孩子拾粹

閱讀教材的任務(wù)就是教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言、提高語言表達(dá)能力，只有規(guī)范、優(yōu)美的語言才能促成這一任務(wù)的完成，才有助于兒童感受到祖國語言的健康美與純潔美。經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，語言肯定規(guī)范，而且也優(yōu)美，所以才能成為經(jīng)典。所以在選編閱讀內(nèi)容時(shí)可以多選點(diǎn)經(jīng)典的篇目。

老舍說過：“用不多的詞兒，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽。”長篇大論的閱讀內(nèi)容，一年級上學(xué)期的孩子還讀不流利，怎么要求他們背誦。要么花很多時(shí)間去讀，去背，孩子們一開始就遇到學(xué)習(xí)語文的困難？就會抑制學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，這反而是“撿了芝麻，丟了西瓜”。如果要選篇幅長一點(diǎn)的閱讀文章，也要放到最后，同時(shí)也要有個(gè)過渡，要慢慢地變長，這樣易于孩子接受。兒童詩往往比較簡短，短短幾行，就是一首優(yōu)美的詩，語言也兒童化，易于孩子接受，感受學(xué)習(xí)其語言的精煉、優(yōu)美。傳統(tǒng)文學(xué)古詩，語言的智慧就藏在短短的幾句話 中，雖然一開始孩子還不理解，沒關(guān)系，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于一年級孩子閱讀古詩要求也是很低的，只要背誦就行了。一年級孩子的記憶力在黃金時(shí)期，很容易記住，積累多了，年紀(jì)大了還能感受詩句語言的妙處。endprint