湯顯藝

摘 要：家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質(zhì)疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：家庭；早期閱讀；語言能力

早期閱讀是當(dāng)前國內(nèi)外非常關(guān)注的熱點問題。一些心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，早慧的孩子有一個共同的特點即喜歡閱讀，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展都起著重要的作用。通過早期閱讀，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣，提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在歐美一些發(fā)達(dá)國家，早期閱讀已得到了不少教育專家的首肯。

隨著幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發(fā)展，在我國關(guān)于早期閱讀教育的問題也越來越引起人們的關(guān)注，它的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養(yǎng)成為早期兒童教育工作者的焦點問題。

目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產(chǎn)生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營造，不僅為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境，而且還為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境和幼兒創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會。那么如何指導(dǎo)家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境

1.圖書的選擇

（1）適合各年齡特點的圖書。圖書是孩子進(jìn)入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺、認(rèn)知上不同的發(fā)展階段，父母在選擇圖書時也是有階段性的。

3～4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經(jīng)相當(dāng)敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過圖畫最好簡單清晰，不要過于抽象，在比例上也該與實物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5～6歲這個時期，隨著孩子生活經(jīng)驗的擴(kuò)大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據(jù)孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學(xué)等方面的知識性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環(huán)境。

（2）不同體裁的圖書。兒歌、古詩是孩子甜蜜的牛奶，這是對孩子進(jìn)行母語教育的一項重要手段，它們具有節(jié)奏感強(qiáng)、短小精悍、內(nèi)容簡單的特點，好的古詩和兒歌往往具有很強(qiáng)的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。

故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認(rèn)識社會，而且還了解自然、增長知識。

寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對孩子疾言厲色地說大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話是多彩的布?。和拑?nèi)容豐富，設(shè)計新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導(dǎo)孩子。

（3）根據(jù)孩子的個性有針對性地選擇圖書。家長可以根據(jù)孩子不良的行為習(xí)慣來針對性的選擇圖書，以幫助孩子及時地糾。有的孩子不懂禮貌，家長選擇一些文明行為的圖書，如“有魔力的字”；有的孩子喜歡撒謊，家長可以有意識地選擇有關(guān)誠實方面的書，如“皇帝的新裝”等。

（4）符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書。父母還應(yīng)從自己孩子本身的特點出發(fā)，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護(hù)孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。

2.多種閱讀材料

除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

3.可閱讀的環(huán)境

（1）配合孩子身高的書架、桌子，舒適的座墊，專用看書的臺燈等。

（2）無論是孩子單獨閱讀還是與家長共讀都應(yīng)保持相對安靜的環(huán)境。

（3）如關(guān)上電視等影響孩子閱讀的音響設(shè)備，家長之間輕聲交談。

二、營造良好的家庭閱讀心理環(huán)境

心里環(huán)境營造包括親子閱讀的心態(tài)、家長本身的閱讀習(xí)慣以及差異、培養(yǎng)孩子閱讀興趣及一些必要的閱讀規(guī)則。

1.親子共讀的心態(tài)

親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應(yīng)多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。親子共讀一本書是最好的閱讀方法之一，不僅有助于孩子語言能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，最重要的是一家人通過共讀、討論書中內(nèi)容的過程，讓彼此情感更加親密。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣

孩子入學(xué)后最重要的技能之一是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強(qiáng)弱都是孩子入學(xué)以后學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的先決條件。

（1）父母的作用。父母自身良好的閱讀習(xí)慣對孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備是造成孩子閱讀能力、語言運用能力和學(xué)習(xí)能力差異的一個重要因素，父母應(yīng)從培養(yǎng)自身閱讀興趣入手。

（2）運用多種方法。如：①游戲法：在家庭閱讀活動中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結(jié)尾等，讓孩子運用語言與父母交流，在此過程中說得越來越正確，越來越完善；②表演法：父母與孩子共同扮演書中的角色，學(xué)說角色的對話，得到更多運用語言的機(jī)會；③談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質(zhì)疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運用語言的能力。

三、家庭閱讀指導(dǎo)策略

1.傾聽、感受家長的閱讀

孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。家長每天應(yīng)當(dāng)安排一個固定的時間為孩子朗讀，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助孩子觀察、理解故事內(nèi)容

家長在與孩子一起看書時，不僅要求孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫面，通過每一頁畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問題。

3.理解符號和語言的對應(yīng)關(guān)系

在閱讀中，對于小班的孩子家長應(yīng)幫助孩子建立圖畫符號和語言的對應(yīng)關(guān)系。對于中、大班的孩子，可以引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

4.啟發(fā)思考，假設(shè)想象

在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中家長可以引導(dǎo)孩子看圖編故事或續(xù)編故事的結(jié)尾，來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

5.閱讀后的交流至關(guān)重要

家長在講完一個故事后，應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動態(tài)。

6.點讀認(rèn)字，激發(fā)對漢字的敏感性

家長在指導(dǎo)幼兒閱讀時可用手指點讀一些簡單的常用字，以提高孩子對漢字的敏感性。孩子在閱讀中識字時，能將圖、文結(jié)合起來，有助于孩子對漢字的理解。endprint