常小全+張志勇+樊續(xù)龍

【摘要】近幾年，隨著計算機技術的普及，在課堂中充分利用網(wǎng)絡新技術已成為不可阻擋的新趨勢，筆者結合多年的教學經(jīng)驗談談在網(wǎng)絡新技術的大背景下高職英語視聽說學習模式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】網(wǎng)絡新技術 高職英語 視聽說課程

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0065-02

視聽說課程是高職學校中的一門公共課程，學習英語有利于學生綜合素質的提高和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。轉變學習模式是提高高職生視聽說課程的學習效率的重要途徑。

一、高職英語視聽說課程

英語視聽說課程是一門實用的語言技能訓練課程，對于高職商務英語和英語專業(yè)來說一門專業(yè)必修課程，屬于英語專業(yè)的基礎課程之一。高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)語言交際能力和跨文化交際能力高、能在不同的工作崗位熟練運用英語的高素質復合型人才，視聽說課程有利于提高英語專業(yè)學生的溝通能力和交際能力，了解以英語作為母語的國家的文化和交際習慣。所以，英語視聽說課是與英語相關專業(yè)學生的就業(yè)保障，也是其他專業(yè)的學生提高其英語基礎知識交際能力的重要課程。

我國教育部頒布的《高職高專教育英語課程基本要求》中規(guī)定：正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系。保證學生英語各項能力協(xié)調發(fā)展。國家對高職學生的英語水平表示高度的重視。

在英語視聽說的教學過程中應深深貫徹語言和技能雙重發(fā)展的培養(yǎng)理念，不僅重視學生英語基礎知識的掌握與學習，也應重視聽力基本技能在商務環(huán)境的具體應用，多方面多角度提高高職學生的商務語言運用功能。

網(wǎng)絡新技術的發(fā)展，使多媒體技術以自己獨特的集成性、可控性、交互性、信息空間主體化和非線性等特點成為學校教學不可缺少的重要手段，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學形式，而且對教學模式也產生了一定的影響。尤其是英語視聽說課程，就是在多媒體技術發(fā)展的基礎上應用而生的一門課程。

二、高職英語視聽說課程存在的問題

1.學生學習的主動性不強

學習主動性是提高學習效率的必備學習品質之一，學生的學習主動性高，他們就會自覺的學習，獲取更多知識主動，探索未知領域，學習效率也會相應提高。但是高職院校的大部分學生的英語基礎知識不夠扎實，學習的主動性和積極性有限，習慣于依賴老師滿堂灌的教學模式，探究能力有待提高。久而久之，學生的消極心理和畏懼心理使他們缺乏在課堂上互動的積極性，學習效率很難提高。高職學生的這些特點不利于實踐性和互動性要求較高的視聽說課程的順利開展。

2.教學方式單一

高職院校的教學模式較為單一，學生在課堂中的主體地位并不明顯，上課以單詞教學、課文理解和語法知識為主，日復一日，學生的厭倦情緒逐漸產生。而且高職的視聽說教材雖然不斷更新，內容不斷與日新月異的時代接軌，但其還是過于“高大上”，其非生活化的語言和語境比較多，內容簡單缺乏活力，很難激發(fā)學生的學習興趣。即使現(xiàn)在很多高職學校中引入了多媒體技術，但由于其使用不當，自己成為多媒體課件的講解者，多媒體課件成為課堂主導者而使課堂效率還是無法顯著提高。所以，我們應豐富視聽說課程的教學方式，提高教學效率。

3.學生的實踐運用能力有待提高

眾所周知，如今評價高職英語教學質量的主要指標還是高等學校英語應用能力考試，即AB級，部分學校將學生上課出勤率和平時上課表現(xiàn)作為評價內容之一，這就使高職的英語教學還是圍繞著考試內容為主，課堂的主要內容無非就是英語詞匯、語法知識或句型結構講解，課后英語實踐機會也比較少。但是，高等職業(yè)學校的教育的宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)型高素質人才，就業(yè)是其教學導向，視聽說課程是視聽說三者相互促進發(fā)展的過程，“視聽”是“說”的準備階段，其最終目的是培養(yǎng)“說”的能力，“說”才是課程的最終目標。較強的英語應用交流能力才是英語專業(yè)學生的最高培養(yǎng)目標。以測驗為主的評價模式顯然與社會需求和視聽說課程的教學宗旨有所差距，不利于其語言機能的開發(fā)，交際能力水平的提高，培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法滿足國內與世界各國加深交流的需要，不利于其就業(yè)。

三、視聽說課程學習模式創(chuàng)新

1.合理運用電影片段教學

電影是一種影響力較大的綜合藝術體，電影技術將視、聽、說融為一體，可以充分調動學生的多項感官來接收有效信息，立體而生動的電影也能吸引學生的注意力，提高他們學習的興趣，好比中國大部分電影都是以普通話為主一樣，在英語主流電影中，演員們大多發(fā)音標準、語調鮮明，生活用語較多，這都利于學生們英語口語交際能力的提高，學習以英語為母語的國家不同生活場景下的英語用法。

在視聽說課程中引進電影已成為英語教學中的一種常用手段，但其使用方法把握不當，也起不到使用電影教學的最佳效果。部分視聽說課堂，由于老師沒有處理好課堂播放電影的有效性片段，播放電影的時間過長，學生們的注意力全在電影上了，老師對其內容講解的時間和與學生互動的時間減少了，課堂走向失去了控制，影響學生有效知識的接收效果。

針對上述問題，老師在運用電影作為教學過程中的一個環(huán)節(jié)時，提前要慎重選擇影片內容。一般情況下，無論是哪個出版社的視聽說教材每一單元都有特定的語言主題，所以，選擇的影片應符合當堂課的教學內容和教學主題，讓電影環(huán)節(jié)不只起到吸引學生注意力的作用，還要起到進一步幫助學生了解教材中語言知識、用法和其文化背景，加深理解甚至靈活應用。影片中的語速、語言難度也應適合學生的聽力理解水平，能適時的調動學生的學習積極性，帶動他們探索新知識的好奇心和求知欲。電影播放只限制于與當堂課主題相一致的場景、內容，切忌全篇放映電影，本末倒置。其次，老師在上課前，應安排學生提前預習內容，了解課文內容和相關文化背景，以防課堂上一頭霧水，不知所云。

在播放完電影、講解完相關知識點后，老師還可以選取電影中的一兩個場景，安排學生配音或角色扮演，將所學語言運用到實際場景中，加深理解，培養(yǎng)其進行語言訓練的實踐能力和興趣。endprint

2.加強對西方文化的介紹了解

西方文化和我國文化之間的差異比較大，如果對西方文化不是很了解，無法理解其語言環(huán)境無形中會加大學習英語的困難，在用英語交流中也會產生不必要的障礙。學習英語的本質，不僅是掌握語言本身的發(fā)音和邏輯規(guī)則，還應該對語言代表的文化和背景也有所理解。對英國文化有一定的了解，則有利于理解其語言設定的語境文化，更有利于其對課文內容、對話的理解。所以，在教學過程中講講課文中遇到的西方文化，更有利于其加強文章理解和記憶。比如，在講到 第六單元Do you like to eat out？時，這一單元的教學目標是用英語表達外出就餐的對話，這在社會生活中也是經(jīng)常會出現(xiàn)的場景，我們可以講講西方禮儀，比如，西方文化中吃飯的時候切忌問對方的年齡、家庭成員或工資等私人情況，對于西方人來說這是不禮貌的行為，吃飯前男方要等女士就坐后才能就坐。對西方禮儀的介紹有利于提高他們學習英語的興趣，吸引他們的注意力。除此之外，懂得這些文化禮儀他們在與外國人的社交中更容易贏得好感，促進事業(yè)的發(fā)展。

3.提供英語實踐機會，調整教學評價方法

在教育學理論中有一個非常有意義的理論即建構主義學習理論，其認為學生應是信息加工的主體、知識意義的建構者，而不是外部刺激下的被動接收者和知識的灌輸對象，以學生為中心更符合視聽說課程教學目標的實現(xiàn)。我們在課堂中應充分發(fā)揮學生的主動性，給學生提供實際運用所學知識的機會，不僅達到鞏固知識的目的，還能激發(fā)他們學習英語的動機。其次，理論聯(lián)系實際原則是我們在教學過程中應遵守的基本原則之一，理論聯(lián)系實際就是要求在學習學科知識的基礎上，注意運用所學知識分析和解決問題，將所學知識運用到實際生活中。學以致用。

在實際教學中，老師不應只把注意力放在單詞、語法、句型的講解和聽力的練習上，還應注重培養(yǎng)學生的語言交際運用能力，在課堂上增加學生中情景對話的環(huán)節(jié)，引入情景教學法，生動具體的特定場景容易引起學生的情感體驗，幫助學生更好的理解教材內容，還可以使學生的心理技能得到更好的發(fā)展。練習的形式要多樣化，模仿性練習、學生自己設計情景對話練習、獨立性練習都可以采用，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。鼓勵不經(jīng)常發(fā)言、學習主動性不是很強的學生積極參與，提高他們的語言交際能力。組織開展形式多樣的英語活動也是英語“說”能力提高的有效途徑之一，比如，英語演講比賽、英文歌曲大賽或英語話劇小品表演等等。將英語貫穿于豐富多彩的學校生活中，有利于充分調動學生的學習積極性和對英語的重視程度，提高他們的英語交際能力。最后，高職學校應加強本校和當?shù)仄髽I(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，在學生和社會中搭建一座有意義的橋梁，學生在參加社會實踐活動中，其表達能力、交際能力和溝通能力在不斷提高，有利于滿足社會的需求。

對學生學業(yè)成績的評定不應只是試卷的評價和課堂表現(xiàn)，還應對他們的口語交際能力設置為參考標之一，將對學生口語對話、即興演講作為評定學生的一個重要環(huán)節(jié)，如此更有利于學生視聽說三位一體全面發(fā)展。

四、結語

在視聽說課程中應注意“知識、能力、素質”三位一體的培養(yǎng)模式，正確使用教學媒介，重視教學方式的多樣性，重視學生英語實際應用能力的提高，提高視聽說課程的教學效率，為社會提供滿足其發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]羅之尚，潘尚河.新時期高職英語視聽說課教學模式分析[J].西部素質教育.2015年15期.

[2]劉然.網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語視聽說課程教學探析.中國教育信息化.2015年16期.

[3]韓莉莉.電影與高職院校英語視聽說教學探析[J].科技信息.2013年01期.

作者簡介：常小全（1979.2-），男，漢族，甘肅永登，助教，本科，蘭州職業(yè)技術學院，高職英語教學。endprint