張曉霞

摘要：本文通過對小學音樂教學有效性對策進行初探，以期為提高小學音樂教學質(zhì)量奠定行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；有效性

小學音樂作為可有效提高學生樂感、審美能力以及音樂素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的學科，在素質(zhì)教育深入影響下其教學質(zhì)量與教學有效性逐漸成為社會各界關(guān)注的重點?；诖耍瑸榱耸巩斀裥W音樂教學質(zhì)量得到有效提高，探析教學有效性對策在小學音樂教學中的落實情況顯得尤為重要。

一、分析當今小學音樂教學現(xiàn)況

首先，當今小學音樂教學存在教學主體不清晰的現(xiàn)象。雖然，在新課改的深入影響下，當今課程教學均意識到以學生為課堂主體的重要性，但是由于小學音樂教學對象為思想意識尚未建全的小學生，音樂教師為了更好的落實教學內(nèi)容，會出現(xiàn)利用填鴨式、滿堂灌等機械式教學模式向小學生灌輸音樂知識的現(xiàn)況，致使音樂課堂變得呆板且失去樂趣，并無法提高教學質(zhì)量；其次，當今小學音樂教學存在教學方法較為單一的現(xiàn)象[1]。課程變革在當今音樂教學過程中較為常見，且不乏具有極具創(chuàng)新性與應(yīng)用價值的教學模式，然而教師在使用教學模式時卻存在反復應(yīng)用固定教學模式的現(xiàn)象，雖然教學模式在創(chuàng)新后可提升教學質(zhì)量，但是學生在重復性較高的單一性教學模式下，將逐漸失去學習興趣，使得音樂學習興趣急劇下降，甚至影響小學音樂課堂的教學質(zhì)量；最后，當今小學音樂教學教學存在完全依照書本知識的現(xiàn)象。雖然，小學書本知識經(jīng)過科學編排與時間的檢驗具有極高的教學價值，但是由于書本內(nèi)固有知識同學生的生活具有一定距離，加之當今信息技術(shù)與學生接收新鮮事物能力的普遍提高，致使書本知識對學生的新引力嚴重降低，并無法提高音樂課堂教學趣味性，而失去趣味性的課堂將形同虛設(shè)，并同學生的需求產(chǎn)生無形的鴻溝，嚴重影響小學音樂教學質(zhì)量的有效提高[2]。

二、落實小學音樂教學有效性對策的方式方法

（一）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

作為深受新課改理念影響的小學音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，具體可從以下幾個方面進行分析：第一，將課堂主體地位交還給學生[3]。經(jīng)實踐證明只有將學生需求擺在首位，并引導學生積極主動參與到課程教學中的教學理念，才可有效提高教學質(zhì)量，因此作為小學音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，在開展音樂教學時以學生為核心，從學生的個性化需求、音樂素養(yǎng)以及音樂學習基礎(chǔ)為出發(fā)點，科學創(chuàng)設(shè)符合學生音樂學習需要的高效課堂，使得學生在以自身為主體的課堂學習過程中，感受到來自音樂學習的樂趣，達到落實教學有效性的目的。例如，教師在進行《叮鈴鈴》的教學時，由于該首音樂以湖南民歌為素材，通過活潑、歡樂且流暢的韻律，展現(xiàn)出了牧童們趕著羊群在綠草茵茵的山坡上喜悅的心情，在教授該首音樂前教師應(yīng)先詢問學生對民歌的印象，并依照學生的回復引出教學內(nèi)容，促使學生的意識為課程主導，體現(xiàn)學生主體地位，而在學生的問題引導下，學生對音樂學習產(chǎn)生好奇，想知道本節(jié)課學習與民歌有怎樣的關(guān)聯(lián)，從而使學生的關(guān)注度完全集中在課堂中，為提高教學質(zhì)量提供前提依據(jù)；第二，在創(chuàng)新教學模式時應(yīng)以學生為主體。創(chuàng)新型教學模式是落實有效性教學的重要對策，為了使教學模式的創(chuàng)新更具成效，教師應(yīng)在創(chuàng)新教學模式的時候做到以學生為主體，結(jié)合學生個性化需求與興趣導向等客觀因素，從而提高教學有效性。例如，教師在進行《春天在哪里》的教學時，可將小學生渴望打破課堂束縛的心理與發(fā)現(xiàn)春天的教學理念相結(jié)合，在保障學生人身安全的前提下，組織學生開展春游或到公園內(nèi)游玩一天，在為學生創(chuàng)建親近自然機會的同時，引導學生對自然中春天的跡象進行探析，并同學生進行討論，從而使教學內(nèi)容潛移默化的傳遞給學生，達到落實教學有效性的目的[4]。

（二）教師可在小學音樂教學中靈活運用信息技術(shù)提高教學有效性

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使當今教學模式在創(chuàng)新的過程中不斷與信息技術(shù)相融合，從而落實教學有效性。因此，小學音樂教學為了使有效性得到有效落實，可積極應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，從而使音樂教學質(zhì)量得到有效提高。例如，教師在進行《可愛的動物》進行教學時，教師可在課程開始前利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段動漫電影《動物總動員》以及電視節(jié)目《動物世界》的視頻片段，由于這兩個視頻內(nèi)容符合學生的喜好，因此可時學生通過觀看視頻而產(chǎn)生音樂學習興趣，并將注意力全部集中在課堂上，這時教師可詢問學生是否喜歡動物，平時都在觀看動物有沒有歌唱過動物呢，有的學生則會唱出一些有關(guān)動物的歌曲，教師對該現(xiàn)象應(yīng)給予鼓勵，這說明學生針對問題開展了自主思考，為提升課程教學有效性奠定了堅實基礎(chǔ)，促使學生在興趣的引導下有效開展音樂學習，達到提高小學音樂教學質(zhì)量的目的。

（三）教師可在小學音樂教學中應(yīng)用情境教學模式提高教學有效性

所謂情境教學模式是指教師依照學生的學習需求與音樂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性的體驗式課堂教學模式，促使學生可充分融入小學音樂教學過程中，達到落實音樂教學有效性的目的。例如，教師在進行《小動物唱歌》的教學時，教師可在教學正式開始前，詢問學生是否觀察過小動物在日常生活中打招呼的方式，并鼓勵學生模仿小動物的聲音與動作，而教師為了使小學生可有效融入課程教學中，可首先模仿小狗汪汪的叫聲并說道：“森林中的小動物好多呀，它們在進行歌唱比賽呢，我們看看都有誰？”同時鼓勵學生來到講臺前參與到“動物歌唱比賽”的教學情境中，不僅可以在寓教于樂的過程中打破傳統(tǒng)小學音樂教學模式呆板以及學生參與性低的現(xiàn)況，還可使學生在學習樂趣的引領(lǐng)下，使得教師落實音樂教學有效性[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當今教學模式有了極大的創(chuàng)新與變革，而小學音樂教學為了提升教學有效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，并在創(chuàng)新型教學模式的引導下，達到落實教學有效性的目的。

參考文獻：

[1] 周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2014（9）：169.

[2] 李秀明.小學音樂課堂教學的有效性研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（6）：57-60.

[3] 穆園園.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].大眾文藝，2014（1）：229-230.

[4] 張毓.小學音樂課堂合唱教學有效性研究——以珠海市香洲區(qū)三所小學為例[D].廣西師范大學，2014.

[5] 許曉麗.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].中外交流，2017（33）：175.endprint