朱殿粉

摘 要：一節(jié)精彩的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心地設(shè)計(jì)，在課前老師預(yù)設(shè)得很充分，即使是過(guò)渡性的三言兩語(yǔ)，都應(yīng)該下足功夫，使整個(gè)語(yǔ)文課堂渾然一體。使過(guò)渡語(yǔ)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。本文就將從過(guò)渡語(yǔ)的神奇作用和如何運(yùn)用來(lái)做具體表述。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡語(yǔ) 完整 積累 懸念 評(píng)價(jià) 拓展

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0178-01

在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常在聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)：“好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的主要內(nèi)容”，或者是“同學(xué)們，下面來(lái)學(xué)習(xí)第幾節(jié)第幾節(jié)”，等等，干癟的過(guò)渡語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)讓人索然無(wú)味，學(xué)生也是素淡寡然，了無(wú)生趣。其實(shí)，一立方精彩的語(yǔ)文課堂，不僅是每一個(gè)具體授課環(huán)節(jié)需要妙語(yǔ)如珠，及時(shí)在小小的過(guò)渡階段，也需要語(yǔ)文老師精心設(shè)計(jì)，使過(guò)渡環(huán)節(jié)真正為整個(gè)課堂服務(wù)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂渾然一體，妙趣橫生。

好的過(guò)渡語(yǔ)之于課堂，就像一條項(xiàng)鏈上的絲線，它把像珠串一樣的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地連接在一起，讓整串項(xiàng)鏈熠熠生輝，使語(yǔ)文課堂閃耀著智慧的光芒。

1 課堂過(guò)渡語(yǔ)的精彩運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教師在課堂上的精彩發(fā)揮，就如汩汩清泉流入學(xué)生心田，給他們文學(xué)的啟迪和思想的指引；又如開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙，把他們引領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，引領(lǐng)他們一步步前行。

1.1 好的過(guò)渡語(yǔ)使語(yǔ)文課堂絲絲入扣

語(yǔ)文老師應(yīng)該打破原來(lái)那種老舊的觀念，不能只是在導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)階段苦下功夫，還要充分認(rèn)識(shí)過(guò)渡語(yǔ)的作用，在過(guò)渡環(huán)節(jié)輕輕點(diǎn)撥，有時(shí)竟有“四兩撥千斤”的妙用，它不再像以前那種生澀、無(wú)聊的語(yǔ)氣和內(nèi)容，而是和整個(gè)的語(yǔ)文課堂自然地融于一體，使整個(gè)語(yǔ)文課堂渾然一體，自然和諧。

1.2 好的過(guò)渡語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累

當(dāng)語(yǔ)文老師改變那種蜻蜓點(diǎn)水、毫無(wú)技術(shù)含量的過(guò)渡語(yǔ)之后，取而代之的是妙語(yǔ)橫生的過(guò)渡，它就如一道神奇的光，將學(xué)生的心靈點(diǎn)亮。很多精彩的過(guò)渡語(yǔ)，文采斐然，妙語(yǔ)連珠，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累是一種很好的途徑?？梢源龠M(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、修辭的掌握，這樣無(wú)形之中，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高，過(guò)渡語(yǔ)有這么多妙用，所以，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師又何樂(lè)而不為呢？

2 過(guò)渡語(yǔ)使用途徑

2.1 設(shè)置懸念，巧妙過(guò)渡

在語(yǔ)文課堂上，老師如果精心設(shè)計(jì)懸念式過(guò)渡，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文本的積極性，吸引他們隨著老師的問(wèn)題而逐步展開(kāi)思路，慢慢探討。語(yǔ)文老師如果能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)過(guò)渡，對(duì)課堂的促進(jìn)作用無(wú)疑是顯而易見(jiàn)的。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)天辟地》時(shí)，便設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡：“盤(pán)古是古代的一位了不起的大神。傳說(shuō)在這之前，天和地就像一個(gè)大雞蛋一樣，混沌不分，昏天黑地。而盤(pán)古卻改變了這一切，不僅開(kāi)辟了新的天地，還創(chuàng)造了這世間上的萬(wàn)物。你想了解他開(kāi)天辟地的過(guò)程嗎？你想看到他改天換地的樣子嗎？”小學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)神話故事的，一聽(tīng)到盤(pán)古的事跡這么神奇精彩，便抑制不住自己探究文本的欲望了，所以接下來(lái)的通過(guò)讀文探究本源便是水到渠成之事了。

2.2 適時(shí)評(píng)價(jià)，妙用過(guò)渡

在授課過(guò)程中，過(guò)渡語(yǔ)不僅僅指段與段之間的銜接過(guò)渡，還可以指在課堂上的對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)階段，一步步地對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，有利于使學(xué)生逐漸把握文本的精華，準(zhǔn)確領(lǐng)悟語(yǔ)文老師的意圖，并且引領(lǐng)著學(xué)生向更深層次上進(jìn)。飽含激勵(lì)的過(guò)渡語(yǔ)評(píng)價(jià)，融入了語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，會(huì)更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)美文《荷花》時(shí)，我就使用了這樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生賞讀不同形態(tài)荷花之美時(shí)，叫起了層次不同的學(xué)生，并且逐步深入評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)的朗讀，把我們領(lǐng)入了公園里面，我們已經(jīng)快要看到荷花了，讀得不錯(cuò)！誰(shuí)再來(lái)帶大家去欣賞一下呢？”“這名同學(xué)把荷花的幾種形態(tài)美美地給大家展現(xiàn)出來(lái)，很棒！誰(shuí)再來(lái)把荷花的芳香也給表現(xiàn)出來(lái)？”“這位同學(xué)不僅讀出了荷花的形態(tài)，還讀出了荷花的味道。整個(gè)教室仿佛都充盈著荷花的香味。讓我們學(xué)習(xí)他的讀法，再來(lái)美美地賞析一遍吧！”這種層層遞進(jìn)，步步深入地過(guò)渡評(píng)價(jià)，既保護(hù)了不同學(xué)生的自尊心，也調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性。

2.3 課外拓展，智用過(guò)渡

語(yǔ)文課堂是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，完成學(xué)生基礎(chǔ)積累的課堂，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)他們個(gè)人體驗(yàn)的有效拓展，才可以激發(fā)學(xué)生個(gè)人化體驗(yàn)，呈現(xiàn)多彩課堂面貌。

例如，在教學(xué)蘇教版課文《掌聲》時(shí)，在文章結(jié)束階段，我就設(shè)置了這樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)：“是的，每個(gè)人都需要掌聲，在小英演講開(kāi)始之前，掌聲向她傳達(dá)了鼓勵(lì)和希望，在演講結(jié)束之時(shí)，那經(jīng)久不息的掌聲，又是對(duì)小英深深的喝彩和贊美！同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，也得到了掌聲，在和同學(xué)們的相處中，也送出去過(guò)掌聲，能講一講你內(nèi)心深處印象最深的一次掌聲嗎？”話已至此，學(xué)生徹底明白了本課的掌聲，不單純指鼓掌，實(shí)質(zhì)上它涵蓋了對(duì)一個(gè)人的鼓勵(lì)、贊美和希望，同學(xué)們自然能聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，聲情并茂地講述自己和掌聲的故事。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是使用哪一種過(guò)渡語(yǔ)，都應(yīng)該記住：過(guò)渡語(yǔ)的使用，都是為了課堂教學(xué)服務(wù)。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該在以后的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真、精心地錘煉過(guò)渡語(yǔ)，使其為自己的教學(xué)增光添彩，在課堂上閃耀著智慧的光輝，使學(xué)生的情感、道德和價(jià)值觀在課堂上得到提升和發(fā)揚(yáng)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

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