王樹久

摘 要：復(fù)習(xí)課是必不可少的課型，上好復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，提高技能。如何上好復(fù)習(xí)課，值得我們探討。文章僅僅從創(chuàng)新復(fù)習(xí)、活教法、重學(xué)法等幾個(gè)方面，論述提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課教學(xué) 有效性 興趣 活躍課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0204-01

復(fù)習(xí)課往往遜色于新授課，突出表現(xiàn)在趣味性弱、成就感不強(qiáng)、知識(shí)層次參差不齊、容量大等，復(fù)習(xí)課不好操作。有效的復(fù)習(xí)課，應(yīng)是知識(shí)和興趣完美統(tǒng)一的課，師生關(guān)系和諧，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

新課標(biāo)指出：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓復(fù)習(xí)課換發(fā)生命活力。我們從以下幾方面入手，可以使復(fù)習(xí)課有聲有色，生動(dòng)高效：

1 活教法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)單一到能力立意的轉(zhuǎn)變

復(fù)習(xí)課將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)作為唯一目標(biāo)的方法，毋容置疑，課堂氛圍沉悶、學(xué)生的積極性不高，興趣難以激發(fā)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生保持積極的心態(tài)、高漲的情緒，促使學(xué)生樂記、想學(xué)。

1.1 以競(jìng)賽方式，使復(fù)習(xí)課具“新鮮感”

新授課堂上游戲、表演、實(shí)踐等的靈活的教法，促使學(xué)生樂在其中，并且教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生們沒有壓力。而復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)多，往往“顧此失彼”。并且，把吃過的東西再嚼一遍，定會(huì)索然無味。

而如果融入競(jìng)賽性的游戲，可以收到良好的效果。如筆者將單元單詞、短語或者階段性的單詞、短語，制成幻燈片，以挑戰(zhàn)過關(guān)的形式開展活動(dòng)，設(shè)計(jì)五大關(guān)，將學(xué)生合理分組，讓組長(zhǎng)“抽簽”，抽到哪組單詞和短語，改組的學(xué)生快速依次說出每一關(guān)中的所有單詞和短語，比賽以下，看看哪個(gè)小組得分率高。孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)賽活動(dòng)的開展，推動(dòng)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效果。

如在六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師將單詞分類整理為animals（動(dòng)物類）、clothes（服裝鞋帽類）、fruits（水果類）、drinks and food（飲料和食物類）、sports（體育類）等，讓學(xué)生抽取一類單詞，以小組為單位，看看哪個(gè)小組想出的單詞最多，并且單詞拼寫的準(zhǔn)確度最高……競(jìng)賽活動(dòng)的開展，使課堂氣氛高漲，學(xué)習(xí)專心投入。

1.2 開展多樣化活動(dòng)，使復(fù)習(xí)課“活”起來

復(fù)習(xí)課之所以低效，除了教師的教學(xué)方法的落后，還在于忽視“預(yù)習(xí)性的復(fù)習(xí)”，即忽視復(fù)習(xí)課的課前的“預(yù)習(xí)”，課堂上開展活動(dòng)，顯得“力不從心”，經(jīng)常出現(xiàn)“夾生飯”的感覺。為此，強(qiáng)化學(xué)生課前自主“預(yù)習(xí)”，也是提高復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的有效途徑。

強(qiáng)化自主“預(yù)習(xí)”，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，小組長(zhǎng)檢查、監(jiān)督，做到“復(fù)習(xí)課重心的前移”，為課堂活動(dòng)做好鋪墊。

課前的有效復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課堂，開展個(gè)人必答、小組問答、詞語接龍、對(duì)話接龍、“記憶大挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，就會(huì)“一馬平川”。并且，多樣化活動(dòng)的開展，也促使學(xué)困生主動(dòng)復(fù)習(xí)，他們也擔(dān)心因自己的“學(xué)困”而給小組“丟臉”，成績(jī)好的學(xué)生，也會(huì)為了“集體榮譽(yù)感”而互幫互助，不僅幫助學(xué)困生，也提高了自己，提升了成就感，更利于小組凝聚力的形成和發(fā)展。

2 重學(xué)法，實(shí)現(xiàn)重現(xiàn)文本到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變

常見的復(fù)習(xí)方法是再現(xiàn)文本，將知識(shí)點(diǎn)提一遍、課文和對(duì)話讀一遍、練習(xí)做一做的“三個(gè)一”的復(fù)習(xí)方式，不厭其煩地抓住知識(shí)點(diǎn)不妨，雷同的訓(xùn)練題顛來倒去等，突出表現(xiàn)在教材是唯一的線索，讓學(xué)生反復(fù)誦讀知識(shí)點(diǎn)和固定句型，將學(xué)生牢牢禁錮在教材中，將學(xué)生封閉在知識(shí)堆里……毋容置疑，這不符合新課程的理念。

語言具有流動(dòng)性，是思維的產(chǎn)物。一位專家說過，“一堂課，應(yīng)該是一次愉快的旅游”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在“旅途”中觀看沿途的“風(fēng)景”、找到意外的“通道”，才會(huì)“不需此行”，有收獲、有發(fā)現(xiàn)、有感悟。

如對(duì)于交際用語的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧三上的每一個(gè)單元的主題，從主題上強(qiáng)化和掌握每一單元的重點(diǎn)，如最開始是Hello/hi、Good morning/Good afternoon/Good evening /Good night等，之后，學(xué)習(xí)Nice to meet you等；對(duì)于單詞詞形變化的復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸納可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變化、現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成、不定式to do的用法等，讓學(xué)生自主歸納和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)，不僅僅為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，以自主、合作、探究的方式，開展互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

對(duì)于單詞的轉(zhuǎn)化形式、構(gòu)詞法的復(fù)習(xí)，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和歸納，以形成自己的復(fù)習(xí)風(fēng)格和構(gòu)建知識(shí)體系，引導(dǎo)他們創(chuàng)新方式，用高效的方法強(qiáng)化記憶。

如對(duì)于介詞的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)歸納in、on、under、below等的用法，有的學(xué)生就用了chant的方式，展示給學(xué)生復(fù)習(xí)的成果：

this、that、tomorrow、yesterday、next、last、one，接年、月、季、星期、周，介詞省略已習(xí)慣。over、under正上下，above、below則不然。

若與數(shù)量詞連用，混合使用也無關(guān)……

這類速記口訣，復(fù)習(xí)教學(xué)中，不妨多運(yùn)用，句式靈活、簡(jiǎn)短、韻律強(qiáng)、易于學(xué)生熟讀成誦，使學(xué)生樂在其中，提升復(fù)習(xí)效果。速記口訣的使用，盡量讓學(xué)生自編自唱，把發(fā)現(xiàn)、展示的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，促使復(fù)習(xí)課堂上，主體地位凸顯，課堂活。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，不能被遺忘，只有不斷探討和創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課才會(huì)成為嶄新課堂、快樂課堂，復(fù)習(xí)課因“新”、“樂”而有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳桂如.小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的基本特征、目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（8）.

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