張旅團

摘 要：在當前初中歷史課堂教學中，還在使用傳統(tǒng)的教學模式，學生很難對歷史學習產(chǎn)生興趣，學習質(zhì)量非常差。歷史學科知識點非常多，需要記憶的知識積累到一定程度之后，就會遺忘，教師的教學方法也在一定程度上制約了初中歷史教學的效率。就這種情況來講，初中歷史課堂教學的首要任務(wù)，就是加強課堂效率，結(jié)合不同的問題，采取針對性的措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學 有效對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0114-01

新課改要求，在對學生進行教育的過程中，除要完成基礎(chǔ)知識和技能教學之外，還要有意識的提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題能力等等，盡可能塑造學生正確的價值取向，對歷史學習有比較端正的態(tài)度。新課改背景下，初中歷史課堂已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在觀念和方法方面都有一定程度的革新。對教師而言，針對不同的教學環(huán)境，開展因材施教，對提升初中歷史課堂效率是行之有效的方法。

1 現(xiàn)階段初中歷史課堂教學的基本情況

1.1 仍在采取傳統(tǒng)的教學模式

在新課改提出這幾年，初中歷史課堂教學已經(jīng)取得了全新的成就，但是部分初中歷史教學不愿意取改變教學觀念，仍在使用傳統(tǒng)的教學方法，認為傳統(tǒng)的教學方法是有效的，在這種情況下，充滿個性的學生就會與教師的教學理念產(chǎn)生沖突，即使教師在課堂上付出再多的努力，也很難激發(fā)學生學習動力，學生在歷史課堂上往往是得過且過，不會投入精力去學習。學生長期處在這種課堂教學模式中，其對歷史學科會非常排斥，導致歷史課堂效率非常低。

1.2 教學內(nèi)容比較枯燥、形式化嚴重

在新課標的相關(guān)要求中指出，初中歷史教學應(yīng)該確立的基本教學理念，教學大綱上闡述的也很清楚。在初中歷史教學之中，首先要注意的就是對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，然后更應(yīng)該重視引導學生建立正確的人生價值觀。初中歷史教材的脈絡(luò)比較清晰，古代史、近代史、現(xiàn)代史分布的也都合理。歷史教師的主要任務(wù)，就是根據(jù)不同歷史階段針對某一個教學主題開展相應(yīng)的教學工作，結(jié)合相應(yīng)的教學大綱要求，最大程度上實現(xiàn)初中歷史教學的層次性、有效性?，F(xiàn)階段，應(yīng)試教育對教師的教學思路影響比較嚴重，這不符合學生的個性發(fā)展特征，教學內(nèi)容基本都是圍繞應(yīng)試教育涉及的知識開展的，學生基本沒有自我思考的機會。

2 有關(guān)提升初中歷史教學效率的相關(guān)對策分析

2.1 利用全新的教學理念、使用全新的教學模式

初中歷史學習的主要目的，就是通過相關(guān)的歷史時間讓學生對歷史有初步的了解，讓學生從歷史學習中吸取相關(guān)經(jīng)驗，從而教會自身為人處世的道理，與此同時，塑造學生更加積極的人生價值觀。在進行歷史課堂教學時，講述在完成相應(yīng)的教學計劃之后，還要教會學生歷史學習的策略，讓學生具備一定分析歷史的能力，能夠?qū)Σ煌愋偷臍v史事件進行總結(jié)歸納，并且能夠很好的記錄或者表達出來。從教師角度上出發(fā)，教師自身應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，能夠掌握好教育形式變化的大格局，懂得如何更好的進行師生之間的互動，熟練使用分組教學和情景教學等教學模式，使學生重拾初中歷史學習的自信。

2.2 采取多元化教學手段

傳統(tǒng)教學方法在形式上比較單一，在教學方法方面也比較四班，在現(xiàn)階段開展初中歷史教學就需要使用多元化的教學手段，多元化教學手段相對傳統(tǒng)教學手段，可以加強課堂活躍程度，不至于死氣沉沉。例如，要實現(xiàn)初中歷史的現(xiàn)代化教學，運用多媒體教學設(shè)備等，將相應(yīng)的教學內(nèi)容更加生動的展現(xiàn)到學生面前。對于學生來講，課堂上采取多媒體教學手段，能夠更好的集中注意力，對歷史知識的理解、運用和鞏固等等也會更加的順利，可以更加輕松的發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)，從而使自身的學習效率更高。

2.3 開展情境教學

在課堂上進行情境導入，這是每個學科都有應(yīng)用的方法，在初中歷史課堂上進行情境導入的好處是，學生可以在課堂上就能夠直接感受到相應(yīng)歷史事件的情境，對相關(guān)歷史事件的發(fā)生地點、人物、時間等都有很明確的認知，這樣歷史知識就會更加深刻的印在學生腦海之中。利用多媒體設(shè)備進行情境導入，可以在色彩、圖形和聲音幾個方面給學生更加強烈的感覺沖擊，學生在情感體悟方面比直接進行想象的效果也要大很多。

2.4 引導學生了解歷史規(guī)律

初中歷史教學認知規(guī)律主要體現(xiàn)在兩個方面，分別為教學研究和學習研究。引導學生了解歷史規(guī)律，就應(yīng)該將重心放到學生的學習研究上，例如，利用教學情境，引導學生進行主動學習的方式等。引導學生了解歷史規(guī)律，就需要對歷史課程資源進行合理開發(fā)，教師常常會覺得教學資源太少，實際上，有許多的歷史教學資源可以利用，知識教師沒有真正的去挖掘這部分資源。認知規(guī)律，需要不斷對歷史教學內(nèi)容進行整合重組，強調(diào)重難點，在立足教材基礎(chǔ)上，使用更多的教學資源幫助學生認知歷史。

3 結(jié)語

總而言之，初中歷史教學有效性對學生未來發(fā)展是非常關(guān)鍵的，因此，歷史教師就需要從各個途徑加強初中歷史教學質(zhì)量。尊重學生的個性發(fā)展，在綜合當前歷史教學現(xiàn)狀之后，在去制定相應(yīng)的教學計劃，保證學生能夠在歷史學習中受益。教師還需要從各個方面擴展學生的學習渠道，讓學生可以有更多的機會接觸歷史，讓初中歷史教學更加行之有效，這對歷史學科的長遠發(fā)展也是至關(guān)重要的舉措。

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