馬金乾

摘 要：提高學生的綜合素質(zhì)是新課標的改革的主要目的之一?，F(xiàn)階段初中生的思想正在由幼稚逐漸轉變?yōu)槌墒欤^也在不斷的構建，此時，初中思想品德的教學顯得尤為重要。本文以情感教學法在初中思想品德教學中的應用為主題進行探討，找出存在的問題并給出合理的解決方案。

關鍵詞：初中思想品德教學 情感教學法 應用 探討

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0106-01

處于初中階段的學生，無論是三觀還是思想都處于一個不斷構建的過程中，所以極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在初中思想品德教學中，教師應該明確教學目標，注重培養(yǎng)學生性格及品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[1]。但實際中，情感教學法極少被應用到課堂上，學生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，無法將自身的行為、思想以及生活實踐與課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起[2]。因此，將情感教學法應用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發(fā)學生的學習熱情，加強學生與教師的交流與互動，且具有較強的實踐意義與理論價值，做到情系課堂，以情育人，提高學生的綜合素質(zhì)，進而促使學生全面發(fā)展。

1 以興趣來激發(fā)學生的感情

在課堂上，教師應采取一些教學措施來激發(fā)學生對思想品德的興趣。對于學生而言，只有對思想品德這門課感興趣了，才會有動力去深入學習，才會認真思考老師所提的問題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學生處于被動聽課的狀態(tài)，因此，會感覺課堂乏味，失去興趣，教學的效果并不理想[3]。此時，教師應采取提問的方式，將問題與學生內(nèi)心的情感結合起來進行提問、互動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣，并由提出的問題逐漸引出課堂的主題。

如講到人教版思想品德初中八年級上冊的《網(wǎng)絡交往新空間》這一課時，教師可先提出問題：“同學們，如今網(wǎng)絡科技發(fā)展迅速，生活中少不了與網(wǎng)絡的接觸，那么網(wǎng)絡給我們帶來了什么好處呢？”，學生們開始議論紛紛，有學生回答“可以上網(wǎng)查資料”“可以報名網(wǎng)校進行學習”“可以上網(wǎng)購物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問題：“網(wǎng)絡帶給我們的好處實在是太多了，那么網(wǎng)絡又有哪些壞處呢？”學生們的回答大多是“沉迷游戲無法自拔”“上網(wǎng)交友容易受到欺騙”等，針對上述學生的回答，教師最后提出：“假如，你在網(wǎng)絡上交了一個朋友，你們聊得很開心，突然他提出約你出去見面，你會怎么做？”有的學生覺得既然聊得這么開心，見一面也沒關系，有的學生則認為為了安全起見，最好拒絕，針對學生的回答我舉了一些受網(wǎng)友欺騙的案例，學生們瞬間感到很憤怒并且結合自身的情況三言兩語的議論起來，最后大家總結出網(wǎng)絡是把雙刃劍，有利也有弊。本堂課通過結合學生生活，把握學生情感，對其進行提問，激發(fā)了學生對課堂的興趣，提高了其積極性，使學生按照課本的要求來規(guī)范自己的行為。

2 創(chuàng)設情境，使學生的情得以發(fā)揮

為了能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力，使學生更透徹的感受知識，主動積極地思考問題，在課堂教學中，教師應對教學情境進行設立，結合實際生活，把握學生內(nèi)心的情感，從而陶冶了學生的情操，調(diào)動學生的積極性，做到“情境相融”，使學生養(yǎng)成健康健全的人格。

如在上到九年級第三課《我們的社會主義祖國》這一課時，為了讓學生感受我國如今的繁榮昌盛，在課堂開始時，教師通過分享一些時事新聞及播放一些相關視頻，如閱兵儀式及最近首艘國產(chǎn)航母正式下水等，讓學生沉浸在這一氛圍內(nèi)，從而激發(fā)其民族自豪感與榮譽感，為祖國的繁榮昌盛感到驕傲，使學生的愛國熱情高漲，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及良好的社會主義品質(zhì)。結合實際創(chuàng)設教學情境，使學生通過情境感受課堂內(nèi)容，提高了其積極性的同時也使課堂保持活躍的氛圍。此外，教師再結合視頻的內(nèi)容進行講解授課，使課堂內(nèi)容簡單易懂，提高了教學的質(zhì)量。

3 建立良好的師生關系，以情動人，以情育人

在過去的授課中，教師比較重視對知識的講解，往往會忽略學習的主體其實是學生，由于教師一直處于主導地位，導致授課的質(zhì)量得不到提高。新課改的實施后，重新建立人格平等的師生關系尤為重要，教師和學生要做到相互尊重，教師要鼓勵學生說出自己的想法[4]，因為初中生正處于幼稚向成熟轉變的階段，對一切事物充滿好奇，對一些事情也有其獨到的見解，因此，教師要做到多給學生“說”的機會，使其情感得到抒發(fā)，并適當?shù)慕o予表揚與贊許，與學生之間建立默契且互相信任的關系。

如在講到八年級上冊《難報三春暉》這一課時，教師先提問：“同學們，你們所認為的父愛母愛是什么樣的？”學生們開始三言兩語的討論了起來，有的學生從生活中的小事就可看出來，如“媽媽每天為我洗衣服”，“媽媽每天為我做飯”，“爸爸辛苦賺錢養(yǎng)家”等，接著教師播放了一些關于父愛母愛的視頻，使學生們知道父母的愛其實就體現(xiàn)生活中一些細微的小事上，也讓學生們知道孝敬父母是一件多么重要的事。通過與教師之間的默契，學生們從自身生活小事中獲得情感的共鳴，就能更快地接受教師所想表達的思想。

4 結語

在新課改形勢下，教師應積極改善課堂現(xiàn)狀，在授課的過程中靈活運用情感教學法，發(fā)揮情感教育的作用，豐富學生的情感，注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，提高學生的道德品質(zhì)，做到以情動人，以情育人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對加強師生之間的交流，提高學生的學習熱情具有積極的意義。

參考文獻：

[1] 劉雪玲.初中思想品德教學中學生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程，2012，11（10）：1102-1024.

[2] 楊芳.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2014，（09）：165-166.

[3] 于寶軍.基于情景教學模式下的初中思想品德課程教學探究[J].中國校外教育，2013，（35）：29.

[4] 李文哲，趙慧艷，金明月.情感教育在初中思想品德教學中的運用策略[J].科技視界，2014，（07）.endprint