王紅玉

摘要：高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立措施與方案，不僅提高了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上，為了實施高中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展，推進(jìn)高中素質(zhì)教育、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，需廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷努力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；模式；策略

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵解析

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，以往的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的對知識的渴求。現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)知識的涉及面越來越廣，其內(nèi)容難易程度也不同，這對高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)造成了諸多不利的影響。高中數(shù)學(xué)教師為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的有用知識并教會學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為核心，并且教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，以檢驗自身所學(xué)是否正確以及是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在推進(jìn)高中數(shù)學(xué)改革的過程中，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)占據(jù)著越來越重要的位置。高中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)新方法、實踐教學(xué)新手段、傳播教學(xué)新思路，努力在原有的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合教育改革的新要求，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，進(jìn)而開拓高中數(shù)學(xué)課堂的新局面。高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強自身與學(xué)生之間的交流互動，努力發(fā)掘?qū)W生的興趣點和潛在能力，積極鼓勵學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要深挖學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。建立高效的高中數(shù)學(xué)課堂，不能單憑數(shù)學(xué)教師的一己之力，應(yīng)當(dāng)發(fā)動學(xué)生積極思考，通過建立學(xué)生與教師之間的良性交流平臺，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的、發(fā)散的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式以及探究、創(chuàng)新意識。

二、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂開展的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏構(gòu)建高效課堂的意識

隨著課程改革的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師越來越注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問題，這些問題直接或間接地影響著課堂教學(xué)的高效性.課堂教學(xué)中，參與和活動的背后是浮躁、形式化，學(xué)生的內(nèi)在思維以及情感都沒有得到激發(fā).課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的都是膚淺層面，甚至是虛假的主體性，教師的引導(dǎo)作用以及有針對性地對學(xué)生進(jìn)行點撥和幫助的重要職責(zé)都沒有真正發(fā)揮出來。雖然在有的時候，課堂的氣氛是熱鬧和喧嘩的，但是也并沒有讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中.這主要是因為這樣的課堂缺乏思維的力度，讓學(xué)生內(nèi)心深處不能得到精神愉悅所導(dǎo)致的。

（二）師生缺少有效的互動溝通

在有的課堂教學(xué)中，雖然師生和學(xué)生都有互動和合作，但是卻沒有實質(zhì)，學(xué)生在沒有問題意識和交流欲望的情形下，只能被動、應(yīng)付地進(jìn)行討論和合作，與教師的溝通和交流也是缺乏平等的，特別是深層的交流和思維的碰撞，因此當(dāng)學(xué)生與教師的思想和意見產(chǎn)生分歧的時候，更加會影響到課堂教學(xué)的實效性。對于探究式的教學(xué)，有的時候也是有形無實的，學(xué)生在開展探究的時候，也只是按部就班地假裝出一種探究的氣氛，在沒有好奇心的驅(qū)使、思。維的運轉(zhuǎn)以及質(zhì)疑的情形下，探究也只能是形式化和機械化，這樣的探究也只是一種沒有內(nèi)涵的形式化的東西。

三、高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生如果喪失了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)習(xí)自信心就會喪失，就愈加感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)的形成，這對于學(xué)生而言非常不利。而學(xué)生如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿趣味性，就能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而可以積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終大大地提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生切實明確數(shù)學(xué)知識在生活實際中的意義和價值，以使學(xué)生清楚人們的生活實際跟數(shù)學(xué)知識密不可分，進(jìn)而對學(xué)生形成一致暗示的影響。其次，教師應(yīng)借助一系列的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深和巨大魅力。倘若能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠大大地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是新課標(biāo)的重要要求，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的目的。提升學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用之一，能夠積極的推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)將課本上的知識傳授給學(xué)生，還要加強學(xué)生獨立思考和自主探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的終極目的。提升學(xué)生的綜合能力是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要目的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中總結(jié)反思、獨立思考是培養(yǎng)的重點。教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主性和能動性的形成進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考、質(zhì)疑問難中獲得新知識和新思維。學(xué)生的自主探究和獨立思考能力是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重點所在，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)計劃中納入這兩項能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生主動探究和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）實施分組教學(xué)模式

分組教學(xué)就是立足于學(xué)生存在的相應(yīng)差距，根據(jù)學(xué)生自身的能力、愛好興趣、發(fā)展優(yōu)勢、學(xué)習(xí)成績等一系列要素，科學(xué)、客觀地對學(xué)生實施分組，在條件相似的學(xué)生劃分為一個小組，如此不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，減少心理上的落差感，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂。教師能夠?qū)嵤┯嗅槍π缘慕虒W(xué)，結(jié)合層次不同的學(xué)生實施更加有效的教學(xué)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，教師能夠重點地講解教材上的知識，而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生來講，教師能夠在更加廣闊的范圍與更高的層面上實施教學(xué)，進(jìn)而使層次不同的學(xué)生都可以取得發(fā)展和進(jìn)步。具體而言，將整個班集體的所有學(xué)生劃分成為若干學(xué)習(xí)小組，通過小組的方式實施教學(xué)。在正式上課前，由各個小組的組長結(jié)合教師預(yù)留的提綱安排小組學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以及提出自己的問題和疑難之處。而在教師正式上課的時候，首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)成效進(jìn)行檢查，然后對各個學(xué)習(xí)小組的提問進(jìn)行解答，緊接著教師在教學(xué)課堂上檢測學(xué)生，在檢測完學(xué)生之后，教師進(jìn)行必要的評價，最后，教師為學(xué)生講解下一堂課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點問題。

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