馬金花

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2017）14-0119-04

摘要：文章通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，而且沒有專門設(shè)計(jì)體現(xiàn)民族院校培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章在分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建和優(yōu)化民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施。

關(guān)鍵詞：民族院校 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 優(yōu)化

自1998年被國務(wù)院列入高校專業(yè)目錄以來，截至目前全國共有800余所院校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，而且民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才（謝宗棠、劉宏霞，2015），與培養(yǎng)研究型人才相比，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求更為突出。然而，在具體操作過程中，民族院校與非民族院校都因?yàn)榻逃虒W(xué)理念落后、對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)本身模擬難度大、綜合操作的可行性不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸如重視程度不夠、師資力量不足、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特征不明顯、實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)完整和教學(xué)管理不規(guī)范等問題。而且由于民族院校肩負(fù)著特殊使命，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)亦存在差異性，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)對(duì)這種差異有所體現(xiàn)。

一、民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國共有民族院校36所，其中國家民委直屬院校6所，本科民族院校25所，16所開設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)（根據(jù)教育部和各民族院校官網(wǎng)信息整理得出）。國家民委直屬的6所民族院校在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次上都位于民族院校的前列，因而從這6所院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況不難歸納總結(jié)出民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。如表1所示，民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從構(gòu)成上看，主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐；從內(nèi)容上看，主要側(cè)重于會(huì)計(jì)核算方面，均沒有專門設(shè)計(jì)體現(xiàn)民族院校培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)教育理念有待更新。財(cái)務(wù)管理專業(yè)自設(shè)立以來一直存在重理論輕實(shí)踐的問題，這一方面與傳統(tǒng)觀念的影響不無關(guān)系，另一方面也與社會(huì)各界對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位密切相關(guān)。業(yè)界普遍忽視了環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)不受地域、文化和企業(yè)的影響，只受行業(yè)的影響，民族院校的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)與非民族院校幾乎沒有差別，實(shí)踐教學(xué)自然更無差異可言。但實(shí)際上，財(cái)務(wù)管理總是依賴于其生存發(fā)展的環(huán)境，不能脫離環(huán)境來研究財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作和理論發(fā)展；由特定價(jià)值觀念、倫理道德規(guī)范、宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣等構(gòu)成的社會(huì)文化會(huì)影響企業(yè)諸如研發(fā)投資、融資渠道、股利發(fā)放和資本結(jié)構(gòu)等的財(cái)務(wù)決策（王化成，2013）。因而，民族院校因其生源和人才服務(wù)區(qū)域的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)文化差異以及其肩負(fù)的神圣使命，應(yīng)立足于民族地區(qū)，培養(yǎng)具有競爭力的能夠適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，并以這一目標(biāo)為指導(dǎo)，制定相應(yīng)的能夠凸顯其特色的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案要體現(xiàn)民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)在理論及實(shí)踐上存在的與非民族院校的差異性。

（二）缺乏系統(tǒng)而完整的實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，因而其實(shí)踐教學(xué)理論研究相對(duì)滯后，而且由于兩個(gè)專業(yè)的密切聯(lián)系以及財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)本身模擬難度大、綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性不強(qiáng)等特點(diǎn)，很多院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際上是依托于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大同小異、專業(yè)特色不突出、實(shí)踐教學(xué)沒有形成體系等諸多方面的問題。民族院校該類問題尤為突出。

以北方民族大學(xué)為例，北方民族大學(xué)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)自1998年開始設(shè)立招生直至出臺(tái)2014版培養(yǎng)方案之前，由于對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不到位，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程幾乎完全相同，兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案重合度甚至高達(dá)90%以上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置存在的差異也是微乎其微——除了近兩年面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)新開設(shè)的財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外，兩專業(yè)的課程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)從構(gòu)成和內(nèi)容實(shí)質(zhì)上看幾乎沒有差別。而且北方民族大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，從整體結(jié)構(gòu)上看僅包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（近兩年才開設(shè)）、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和極少數(shù)課程的課程實(shí)驗(yàn)；從內(nèi)容上看僅包括或側(cè)重于會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化等幾乎完全屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏投融資、營運(yùn)資金管理和股利分配等財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

（三）師資力量薄弱。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，科班出身的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師匱乏。以北方民族大學(xué)商學(xué)院為例，近幾年學(xué)院大力引進(jìn)人才20多位，但沒有一位是財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身的。從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)和科研的教師多數(shù)出身于會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)，未經(jīng)過財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，更談不上經(jīng)過實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作崗位的鍛煉。而且與理論知識(shí)相比，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)并不能從書本上簡單獲得，需要教師到企業(yè)、銀行、投資公司、證券公司、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等單位的具體工作崗位上接受實(shí)際工作的磨練。然而，招生規(guī)模的迅猛增長又導(dǎo)致民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)生師比過大，大部分教師長期在校內(nèi)從事繁重的教學(xué)工作，無暇到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，無疑會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足。如前文所述，很多高校是依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的，實(shí)踐教學(xué)的開展基本上也是依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的已有資源進(jìn)行的，沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源嚴(yán)重不足。這樣的問題在民族院校同樣存在，以北方民族大學(xué)為例，前些年學(xué)校只有兩間大概能夠容納100多人的機(jī)房作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院公（共）用的實(shí)驗(yàn)室，近年來學(xué)校建成了專門的實(shí)驗(yàn)樓，但依然是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等多個(gè)文科專業(yè)共用的實(shí)驗(yàn)室。且絕大多數(shù)軟件資源也是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)兩專業(yè)共用，如U8、NC、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和即將要引入的VBSE軟件等，僅有財(cái)務(wù)管理決策軟件（財(cái)務(wù)管理沙盤）是財(cái)務(wù)管理專業(yè)所獨(dú)有的。endprint

（五）缺乏具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。財(cái)務(wù)管理專業(yè)較理想的實(shí)習(xí)單位是企業(yè)、銀行、投資公司、證券公司、財(cái)務(wù)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，但由于商業(yè)機(jī)密等限制，這些單位能提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)相關(guān)崗位非常有限。加之北方民族大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西北地區(qū)，很多適合于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)單位在此沒有設(shè)點(diǎn)或沒有開展相關(guān)業(yè)務(wù)，而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)組織、機(jī)構(gòu)動(dòng)輒要求實(shí)習(xí)生是碩士學(xué)歷或至少是來自985、211院校的本科畢業(yè)生，絕大多數(shù)民族院校的畢業(yè)生根本無資格進(jìn)入實(shí)習(xí)。能接收我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，且能提供專業(yè)相關(guān)崗位的只有區(qū)內(nèi)幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所。

三、民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化

（一）更新觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以足夠的重視。民族院校一方面要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)中的重要意義，具體操作中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，做到實(shí)踐與理論并重；另一方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境，特別是地域文化、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)文化環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐的制約和影響。民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)計(jì)諸如民族地區(qū)社會(huì)調(diào)查和民族地區(qū)企業(yè)調(diào)查一類的實(shí)踐課程，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生借助該類對(duì)民族地區(qū)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐調(diào)查了解、熟悉民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展，而不限于僅設(shè)置民族理論與政策這一門課。

（二）構(gòu)建有利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與體系。針對(duì)民族院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大同小異、專業(yè)特色不突出、實(shí)踐教學(xué)不能滿足培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理人才這一目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)沒有形成體系等諸多方面的問題，應(yīng)構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“五位一體”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與體系。

如表2所示，“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系是由認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練和就業(yè)能力提升訓(xùn)練這“五位”構(gòu)成的一個(gè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整體。

認(rèn)知實(shí)踐，包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、制造業(yè)企業(yè)參觀、民族地區(qū)社會(huì)調(diào)查、民族地區(qū)企業(yè)調(diào)查等。制造業(yè)企業(yè)參觀在學(xué)生入校伊始進(jìn)行，旨在實(shí)地、直觀、初步地了解制造業(yè)企業(yè)的環(huán)境、生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等；ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在第二學(xué)期進(jìn)行，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以借此大體對(duì)制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程、崗位設(shè)置及職責(zé)分工，特別是財(cái)務(wù)職能有進(jìn)一步的了解；民族地區(qū)社會(huì)調(diào)查和民族地區(qū)企業(yè)調(diào)查會(huì)在本科第三和第四學(xué)期陸續(xù)開展，旨在讓學(xué)生熟悉所在民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)經(jīng)營情況，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

課程實(shí)踐，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐和專業(yè)核心課程實(shí)踐。課程實(shí)踐主要是學(xué)生對(duì)專項(xiàng)知識(shí)的針對(duì)性實(shí)踐，有助于提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解和深化。在課程實(shí)踐中應(yīng)鼓勵(lì)教師借助案例、多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)等多種手段，采用情景模擬等多種教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知、實(shí)踐能力。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)，包括專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將課程所學(xué)專業(yè)知識(shí)予以綜合性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化，便于學(xué)生有機(jī)掌握某個(gè)企業(yè)實(shí)體財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的方方面面及財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)各項(xiàng)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，有利于提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

科研訓(xùn)練，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。民族院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的科研訓(xùn)練應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以解決民族地區(qū)企業(yè)的財(cái)務(wù)問題作為學(xué)年論文、畢業(yè)論文和創(chuàng)新項(xiàng)目的選題，旨在提高其自主調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，為今后進(jìn)一步服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、開展科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

就業(yè)能力提升訓(xùn)練，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格、學(xué)科競賽等。就業(yè)能力提升訓(xùn)練旨在通過財(cái)務(wù)工作的實(shí)地訓(xùn)練——畢業(yè)實(shí)習(xí)、取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格等手段，達(dá)到提高財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的目的。

（三）提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展、學(xué)生實(shí)踐能力的提升離不開具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。可以從以下幾方面著手：第一，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)、事務(wù)所、投資公司等單位的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、脫產(chǎn)鍛煉，可以借鑒加拿大的做法，強(qiáng)制要求教師每3年必須返回業(yè)界實(shí)踐，以保持持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。第二，對(duì)于新進(jìn)教師，除進(jìn)行教育心理學(xué)、理論課程講授等能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重對(duì)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。第三，可以聘請(qǐng)校外的專業(yè)人士作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅可以解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏的問題，還可以通過他們的指導(dǎo)來提升本校教師的實(shí)踐能力。第四，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)軟件是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，民族院校不但可以與軟件供應(yīng)商合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)、對(duì)相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，而且可以借助軟件供應(yīng)商與企業(yè)開展相應(yīng)業(yè)務(wù)的合作，從而達(dá)到進(jìn)一步提高實(shí)踐指導(dǎo)教師水平的目的。最后，可以在每屆學(xué)生中選擇對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)和相應(yīng)軟件精通的學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的儲(chǔ)備力量，為下一屆學(xué)生的軟件操作進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，教師只負(fù)責(zé)組織、下達(dá)任務(wù)和在旁協(xié)助，在為學(xué)生樹立榜樣、提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)也減輕了實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作量。北方民族大學(xué)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)軟件的實(shí)踐教學(xué)一直采用這樣的方式，效果很好，值得推廣。

（四）建設(shè)有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的仿真實(shí)驗(yàn)中心。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了在實(shí)踐教學(xué)中單純追求以感性認(rèn)知和訓(xùn)練動(dòng)作技能的實(shí)際操作為手段的實(shí)踐教學(xué)模式是非常困難的，當(dāng)前建立仿真實(shí)驗(yàn)中心是最為可行而且有效的實(shí)踐教學(xué)手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)容相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說不是企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，實(shí)踐中很難接觸到，而且財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬難度大、綜合操作的可行性不強(qiáng)，需要借助案例、軟件和多媒體技術(shù)等手段構(gòu)建情景教學(xué)模式，使學(xué)生仿若置身于真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境中，有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第一，在仿真實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建過程中可以與社會(huì)力量合作，將代理記賬公司引入仿真實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)核算實(shí)踐能力。北方民族大學(xué)支持并擬引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體成立的代理記賬公司，在助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)開辟一條學(xué)生實(shí)習(xí)、未來就業(yè)的道路。第二，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的綜合操作性不強(qiáng)，案例教學(xué)是有效的解決途徑之一，但此類案例的開發(fā)是業(yè)界公認(rèn)的難題。針對(duì)此問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合開發(fā)財(cái)務(wù)管理綜合性案例，在幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)、解決財(cái)務(wù)問題的同時(shí)為學(xué)生提供一系列周邊企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)管理案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決財(cái)務(wù)問題的綜合能力。第三，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬難度較大，與軟件公司合作引入仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是目前解決這一問題的最有效手段。民族院校在用好當(dāng)前軟件的同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、兼顧前瞻性和適用性，適時(shí)引入當(dāng)前軟件公司極力推廣的、部分高校在用的、收效良好的VBSE實(shí)訓(xùn)軟件、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)軟件等適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求、凸顯專業(yè)特性的財(cái)務(wù)軟件，并注意軟件的維護(hù)、更新和相應(yīng)軟件指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升。

（五）建設(shè)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的校外實(shí)習(xí)基地。雖然如前文所述，實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但其提供的畢竟是一個(gè)仿真環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜多變，因而實(shí)驗(yàn)室模擬并不能解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的所有問題，學(xué)生需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效的有利手段。第一，對(duì)現(xiàn)有基地，應(yīng)積極鞏固與其良好的合作關(guān)系。根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并通過校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為實(shí)習(xí)單位輸入具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)習(xí)生，更好地滿足實(shí)習(xí)單位的需求。第二，利用一切社會(huì)力量開發(fā)更能凸顯專業(yè)特色的實(shí)踐基地。由學(xué)校（院）出面，采用與相關(guān)企業(yè)簽訂保密協(xié)議等手段解決企業(yè)的后顧之憂；發(fā)動(dòng)校友等社會(huì)力量開拓適合于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的合作，在積極幫助地方企業(yè)解決其存在的財(cái)務(wù)問題的基礎(chǔ)上，積極尋求實(shí)習(xí)、科研等更深層次的合作交流，打造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的校外實(shí)習(xí)基地。

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