王穎晶

摘要：高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源有非常多。如有各種令學(xué)生“驚艷”的化學(xué)現(xiàn)象，也有各種令學(xué)生“驚奇”的化學(xué)現(xiàn)象。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅僅有枯燥的知識(shí)，還有激趣的實(shí)踐。而只有是以興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能投入全部地?zé)崆槿W(xué)，才能應(yīng)用全部的能力去學(xué)。作為高中化學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，要有信心能夠?qū)崿F(xiàn)高效化教學(xué)，要有信心能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者就對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；興趣教學(xué)；方法

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的時(shí)間尚淺，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題卻不少。如本來(lái)是充滿魅力的化學(xué)學(xué)科，為什么學(xué)生卻越學(xué)越無(wú)趣？如為什么是一門(mén)新科，但是，學(xué)生卻快速的就厭學(xué)？為什么明明是一門(mén)探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，關(guān)注的卻是理論學(xué)習(xí)？等等。在筆者看來(lái)，問(wèn)題雖多，但是核心問(wèn)題卻一個(gè)，那就是學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)呢？

一、應(yīng)用情景教學(xué)

1.設(shè)計(jì)生活情境。生活情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用生活資源設(shè)計(jì)出的情境，可以讓學(xué)生在理性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，直觀、感性地理解問(wèn)題。例：在化學(xué)必修一第一章第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》中學(xué)習(xí)的新的物理量——物質(zhì)的量，這是學(xué)生接觸的首個(gè)關(guān)于微觀粒子計(jì)量的物理量，課標(biāo)的要求是學(xué)生能夠應(yīng)用物理量進(jìn)行計(jì)算，并理解該物理量的意義。這時(shí)候就可以從生活中情境進(jìn)行引入，可提出問(wèn)題：家里取鹽取味精等小顆粒物的方法，為什么不像取白菜、黃瓜等是數(shù)顆數(shù)？學(xué)生很容易得到答案和結(jié)論。

2.探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)情境。探究實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，也有極大的作用。畢竟高中學(xué)生是既擁有“動(dòng)腦能力”，也擁有“動(dòng)手能力”的學(xué)習(xí)者。僅僅讓他們動(dòng)腦，會(huì)令學(xué)生感到無(wú)趣，僅僅讓學(xué)生動(dòng)手，他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中極為重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新能力均能產(chǎn)生積極有效的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。探究性實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想和科學(xué)探究精神的專題課和突破口。

二、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)

1.學(xué)生“喜歡”在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。高中學(xué)生較為成熟，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的不僅僅有“幽默”的語(yǔ)言，不僅僅有“有趣”的活動(dòng)，更重要的是“問(wèn)題”，他們喜歡可以“斗智”的競(jìng)賽、可以“斗智”的問(wèn)題。基于此，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一，就是問(wèn)題教學(xué)。例：在進(jìn)行鈉的化合物的教學(xué)中，利用學(xué)生只知道水能滅火，卻不知道水還能“生火”情況下，讓學(xué)生甲做“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生的思維受到了很大的沖擊，感到新奇、疑惑。進(jìn)而又讓學(xué)生乙做“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，看到這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)更加好奇，這時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生上述的現(xiàn)象呢？難道滴的是“圣水”？吹的是“仙氣”嗎？這樣激活了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)Na202的性質(zhì)。

2.改變教學(xué)模式需要通過(guò)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足，而如何才能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足呢？人們最肯定的方法就是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。不過(guò)，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，并能引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法上。教師課講得好，不如問(wèn)得好，因?yàn)榍罢呤且越處煘橹?，采用傳授式教學(xué)，而后者是以設(shè)置問(wèn)題為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.拓展課堂教學(xué)空間，延伸學(xué)生的學(xué)。問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施在筆者看來(lái)，除了可以引發(fā)學(xué)生的想，再一點(diǎn)就是拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。尤其是開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題是一種探索性問(wèn)題，學(xué)生并不能完全依靠所學(xué)的知識(shí)，或模仿教師所傳授的某種現(xiàn)成方法就能回答，而是要求學(xué)生善于從多方位、多角度分析問(wèn)題，善于打破常規(guī)思維尋找新的解決問(wèn)題的途徑，使思維活動(dòng)具有獨(dú)創(chuàng)性。

三、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)工具

1.信息技術(shù)打造魅力課堂。魅力課堂往往就是高效課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有感受到課堂的魅力、沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的魅力、沒(méi)有感受到學(xué)科的魅力，高效化課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而信息技術(shù)的應(yīng)用，在構(gòu)建高效化課堂的過(guò)程中，作用明顯。比起傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于知識(shí)的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容形象化。

2.進(jìn)行合作教學(xué)。教學(xué)工具只是一種物質(zhì)準(zhǔn)備，而且教學(xué)工具的應(yīng)用者是教師，工具的受益者是學(xué)生，“人自然重于物”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們最需要做的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。如可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾組進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。

3.關(guān)注背景文化。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要擁有情感，擁有態(tài)度。背景文化教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事，夸張的卡通圖片或動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的化學(xué)史料都能吸引學(xué)生自覺(jué)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想。

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)是“從喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)椴幌矚g”，因?yàn)椤安幌矚g”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，要想保證高中化學(xué)的教學(xué)效果，就需要讓學(xué)生重新喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，持續(xù)喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。endprint