馬婭

摘要：眾所周知，作文教學是語文課的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”。但是長期以來，很多學生怕寫作文，怕寫不好甚至寫不出作文。因此，文章結(jié)合作文教學實踐，分析了小學生快樂作文的必要性，并提出了作文走進生活，讓學生快樂作文的策略，旨在促進全體學生作文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學生：快樂作文：生活；重要性

快樂作文就是要讓學生在寫作中感受到快樂，要激發(fā)起學生的表達欲望及寫作興趣。而想要實現(xiàn)此教學目標，則需要摒棄以往傳統(tǒng)的寫作模式，引導學生和生活實際聯(lián)系起來，將所見所聞自由地表達出來，減少對學生的束縛，為其營造寬松和諧的寫作氛圍，這樣才能夠讓每個學生都進入到快樂的寫作中，創(chuàng)作出情感獨特、優(yōu)秀的作文。本文筆者分析了小學生快樂作文的必要性，并提出了作文走進生活，讓學生快樂作文的策略，旨在促進全體學生作文素養(yǎng)的提升。

一、小學階段實施快樂作文的必要性

從目前小學作文教學狀況來看，出現(xiàn)了較多的寫作問題，比如：無真情實感、空話連篇、抄襲嚴重等等。究其原因是由兩點導致的：第一，沒有積累素材的習慣，作文與現(xiàn)實生活嚴重脫離，導致出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”之現(xiàn)象，會讓學生對寫作逐漸失去興趣；第二，小學作文教學過于按部就班化，使學生的寫作中嚴重缺乏新穎與個性，使作文教學陷入了惡性循環(huán)的怪圈，費時費力且沒有實質(zhì)性的意義。鑒于此，讓作文走進生活，讓學生快樂寫作是解決作文教學困境的最佳方式，因而對此進行研究是非常有必要的。

二、小學語文教學中指導學生快樂作文的途徑

1.感受積累的快樂

古今中外優(yōu)秀的文學作品，無不是作者從自己和他人生活中提取而來的。生活對于學生的思想情感、精神面貌都這有十分重要的影響，只有讓學生回歸生活，去不斷經(jīng)歷生活，才能夠感知自己的心聲。作文教學中只有尊重學生的主體地位，才能夠全面激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，將生活這一寫作源泉的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。因此，實際作文教學中，老師要引導學生做一個有心人，將生活中的喜怒安樂都記錄下來，既能激發(fā)學生的寫作情感，又能夠讓學生的作文開始有話可說、有情要表，真正地愛上作文，還能夠使學生感受到積累的快樂，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

比如在寫作《家鄉(xiāng)的梨花》這一題目時，老師可以分組帶學生到學校附近的梨園去觀看，讓學生真實地與梨花接觸，全身心地投入到梨花情境中，學生們通過觸、聞、聽、感，真正和梨花融為一體。這時返回教室之后，老師可以讓學生討論，有談?wù)摾婊嵃最伾?，有談?wù)摾婊ㄗ藨B(tài)的，有談?wù)摾婊ǖ挠|覺感受的等等，經(jīng)過學生的不斷討論，竟然使此篇作文的思路尤為清晰。這時老師要因勢利導地告訴學生：生活中到處都是作文素材，只要你善于發(fā)現(xiàn)，生活中的點滴都會是精彩的畫面，動人的舞蹈。相信通過這樣的引導學生會有意識地去觀察生活中的點滴，寫出一篇篇具有獨特情感的作文。

2.感受創(chuàng)作的快樂

《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑慕虒W過程中，老師要積極為學生提供有利于創(chuàng)作的條件與空間，這樣既能減少對學生寫作的束縛，還能達到出其不意的效果。因此，實際教學中可以鼓勵學生自主擬題，盡量不要出現(xiàn)命題作文的形式。這樣學生能順利地將自己在生活中的所見所聞表達出來。當學生有了創(chuàng)作的需求之時，自然能感受到創(chuàng)作的快樂。

老師要多利用課余時間組織學生參與社會實踐、調(diào)查、活動等，能讓學生得到充足體驗和感受時，明白其中的酸甜苦辣，這樣寫出來的作文能體現(xiàn)出真情實感。比如，到了植樹節(jié)當天，可以帶領(lǐng)學生到校園中植樹，讓學生通過自己的努力與辛勞，種下希望的樹苗，并不斷長大。這樣的植樹過程會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，將普通的勞動變成了作文課，學生們的寫作視角都非常獨特，感受了創(chuàng)作的快樂。

3.感受成功的快樂

對于小學生而言，他們每個人都喜歡成功，都樂于感受成功的喜悅。因此，作文教學中老師要給予學生此機會。比如：每周教室中的黑板報都要將此星期內(nèi)最優(yōu)秀的作文展示出來。再如：每月可以定期舉辦作文大賽、溝通大會，這樣既能使學生獲得情感體驗，又能夠讓他們在參與活動中感受到成功，互相交流與討論寫作成功的技巧，互相分享成功的喜悅。相信在這樣濃厚的寫作氛圍中，必能激發(fā)全體學生的寫作興趣，真正地讓作文走進生活，進行快樂的寫作，提升學生寫作的自信，真正愛上作文。

4.感受評價的快樂

正確地評價也是語文教師必須具備的又一個重要的教學能力。教師講評學生作文應(yīng)正確運用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。

首先，在評價上做文章。一是建立優(yōu)秀習作檔案。在班級中每個孩子都有一份特殊的檔案袋——習作檔案袋。檔案袋中裝有以下材料：記錄卡、閱讀摘記本、“習作小明星”成長卡、作文周報和閱讀周報。習作檔案的建立，讓習作每天都能走進孩子的生活。我還將優(yōu)秀習作打印成稿裝進檔案袋中，學生可高興啦。二是指導學生辦刊——“作文周刊”。班級中每月刊出學生的習作，“作文周刊”則是分組習作中的精品，有片段賞析，有美文欣賞，哪怕一個好的開頭、結(jié)尾都可能“登報”。這份小報讓孩子有了嶄露頭角的機會，所以個個將習作放在一個重要的位置。同時我也明確提出“登報”的首要條件是要真實，寫出自己的真正想法，聯(lián)系自己生活，吐露心聲。

其次，在指導上講技巧。孩子到了學校最喜歡的就是交流，交流其實就是他生活的一部分。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我堅持每周一節(jié)課外習作指導課，而這有限的一節(jié)課中我會做兩件事，一是交流：首先分小組，每位組員把一周以來自己習作中最精彩的片段向大家匯報，然后各小組推選一名代表上臺交流。二是推薦：教師將會利用最后十分鐘，推薦一本優(yōu)秀習作，一般會采用賞析的方式進行，力求形成期待。

總之，讓作文走進生活，讓學生快樂作文是解決學生寫作難的重要方式，老師要根據(jù)實際的情況，合理地讓學生感受積累、創(chuàng)作及成功的快樂，使學生真正地喜歡上寫作，不斷提升自身的寫作能力。endprint