劉愛民

摘要：閱讀作為學(xué)生認(rèn)識世界、獲取知識和獲得審美體驗的一個主要渠道，它是學(xué)生與文字對話過程的體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景之下，初中語文閱讀更加注重和強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)的應(yīng)用，因此，作為初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重參與體驗，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生語文閱讀的能力。本文從初中語文閱讀體驗式教學(xué)的意義、特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，闡述了體驗式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)過程中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；體驗式教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0106-01

在傳統(tǒng)初中語文閱讀的教學(xué)模式之下，教師對于閱讀的講解一般都采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，這樣做不利于學(xué)生把握整篇文章作者想要表達(dá)的情感，對于閱讀教學(xué)的參與程度也明顯不足，這在很大程度上影響和制約著初中語文閱讀教學(xué)的效果。因此，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，初中語文老師應(yīng)該對閱讀體驗式教學(xué)給予高度的重視，通過教學(xué)過程中對學(xué)生積極的引導(dǎo)和教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣和課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.初中語文閱讀體驗式教學(xué)的意義

閱讀體驗式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、提高閱讀能力的重要渠道，初中語文閱讀體驗式教學(xué)的意義表現(xiàn)為：一是它可以激發(fā)閱讀興趣。傳統(tǒng)的初中語文閱讀往往會使學(xué)生感到枯燥無味，而閱讀體驗式教學(xué)則徹底改變了大家對于這種固有模式的認(rèn)知，它可以激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的主動性，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是它可以提高語言能力。在語文的閱讀課堂上，采用體驗式教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，讓他們能夠在更加和諧的讀書環(huán)境中充分的沉浸在文字當(dāng)中，從而去感知世界。三是它可以開拓學(xué)生眼界。書籍記錄了人類的大部分文明，通過對不同種類書籍的閱讀，可以提升學(xué)生獲取知識的渠道。學(xué)生通過有效的閱讀，可以使他們的思維方式更加靈活，眼界更加開闊[1]。

2.初中語文閱讀體驗式教學(xué)的特點(diǎn)

要想利用閱讀體驗式教學(xué)的方法來激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓語文閱讀達(dá)到事半功倍的效果，就必須要從初中語文閱讀體驗式教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是實(shí)踐性。作為體驗式教學(xué)的最大特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生參與，進(jìn)而通過多種手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在閱讀中不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到閱讀體驗式教學(xué)的最終目標(biāo)。二是統(tǒng)一性。語文閱讀體驗式教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得知識和提高能力，它還需要學(xué)生在整個過程中能夠準(zhǔn)確感知作者心緒，形成良好的人文素養(yǎng)。三是高效性。閱讀體驗式教學(xué)必須是有效率的教學(xué)，必須通過靈活的形式快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而縮小教學(xué)成本，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣。

3.初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的實(shí)施

3.1 營造和諧課堂氛圍。初中語文閱讀體驗式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動參與到閱讀活動中來。同時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間平等有效的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如，在對《黃河頌》一文進(jìn)行教學(xué)時，要注重調(diào)動學(xué)生的情感。在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，對于整首詩詞內(nèi)容不做過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力[2]。

3.2 合理設(shè)計問題。想要學(xué)生對于整篇文章都能進(jìn)行深刻的體會和領(lǐng)悟，那么以問導(dǎo)讀無疑就是一個十分有效的策略，它可以激發(fā)學(xué)生展開更加深刻的閱讀體驗過程。在教學(xué)過程中，教師要善于針對學(xué)生之間個體上的差異來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升問題設(shè)計水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻閱讀。比如，在對《木蘭詩》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在學(xué)生多次進(jìn)行朗讀之后，設(shè)計一些啟發(fā)性的問題：這首詩的主旨是什么？抒發(fā)了一種怎樣的家國情懷？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：唧唧復(fù)唧唧，而不是直接寫木蘭從軍的原因？這樣寫有什么好處？木蘭到底為何如此憂慮呢？顯然，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。文章開頭就這樣安排一是要引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？二是能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。如此一來，可以使學(xué)生逐漸進(jìn)入到作者營造的詩歌意境中，實(shí)現(xiàn)其良好的閱讀效果。

結(jié)語：在新課程改革的大背景之下，閱讀體驗式教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的積極作用是十分明顯的，作為一種比較新型的教學(xué)手段，它需要語文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠結(jié)合學(xué)生個性化的閱讀需求及閱讀現(xiàn)狀，采用合理的閱讀體驗式教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂的主體地位，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，從而推動語文閱讀教學(xué)的更好更快發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慶平.關(guān)于初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].中華少年，2016（25）：41.

[2] 陳明全.關(guān)于初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：234.

[3] 邵金嶺，許霽紅.對初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的實(shí)施探討[J].華夏教師，2017（15）：36.endprint