張厚學(xué)+劉昌亭

關(guān)鍵詞：水平三；分腿騰越；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）09-0053-04

一、設(shè)計(jì)理念

小學(xué)體育的教學(xué)目的是要使學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都獲得發(fā)展，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“健康第一”為導(dǎo)向，緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和動(dòng)作技能形成規(guī)律，使技能教學(xué)游戲化、游戲內(nèi)容趣味化，由易到難、分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，讓每位學(xué)生受益，注重學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)與教的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透德育教育，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、教材分析

本教材源自人民教育出版社《體育與健康》義務(wù)教育教師用書六年級(jí)下學(xué)期的支撐跳越山羊分腿騰越內(nèi)容。山羊分腿騰越教學(xué)單元共5次課，本次課為第2次課。山羊分腿騰越技能教學(xué)雖然存在一定的危險(xiǎn)性，但也是小學(xué)生特別喜歡的項(xiàng)目之一，對(duì)六年級(jí)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以培養(yǎng)安全責(zé)任意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的安全和防護(hù)教育，幫助學(xué)生克服對(duì)支撐跳越的膽怯心理。通過(guò)練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，特別是增強(qiáng)上肢、肩帶和腰腹肌力量具有顯著價(jià)值，能提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，保護(hù)與幫助的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生克服困難和戰(zhàn)勝自我等心理品質(zhì)的形成具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

三、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理特征表現(xiàn)為模仿能力強(qiáng)和好奇心強(qiáng)。生理特征表現(xiàn)為上肢力量不足，腰、腹力量發(fā)育不均衡。男生靈敏性較好，膽量大，學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)但自我約束能力差；女生柔韌性較好，平衡感強(qiáng)，但膽量小，力量不足，不太靈活，優(yōu)柔寡斷，自信心不足。另外支撐跳越項(xiàng)目，學(xué)生在五年級(jí)第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了跳上成跪撐-起立-挺身跳下動(dòng)作，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“單起雙跳”及雙手支撐頂肩動(dòng)作有了初步的掌握，因此在此基礎(chǔ)上可以較好地學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的完整動(dòng)作。

綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和支撐跳越動(dòng)作特征等因素，筆者充分利用小體操墊“一物多用，一物活用”的原則，讓學(xué)生不斷增加支撐高度和提臀分腿的力度，循序漸進(jìn)練習(xí)，同時(shí)體操墊較軟的教具在一定程度上幫助克服學(xué)生的心理障礙。在教學(xué)中多關(guān)注練習(xí)有困難的學(xué)生，尤其是女生，做到因材施教，精講多練，少等多練，設(shè)置不同高度山羊，分層遞進(jìn)，達(dá)到有效教學(xué)。

四、教學(xué)策略

1.專項(xiàng)關(guān)節(jié)操，提前滲透主教材。準(zhǔn)備部分通過(guò)“反口令”隊(duì)列練習(xí)來(lái)集中學(xué)生練習(xí)的注意力；分小組繞墊子慢跑熱身活動(dòng)為專項(xiàng)關(guān)節(jié)操做準(zhǔn)備；專項(xiàng)關(guān)節(jié)操編排時(shí)做到簡(jiǎn)單易模仿，有針對(duì)性地提前滲透主教材動(dòng)作學(xué)習(xí)，如：墊上直臂支撐分腿坐動(dòng)作、墊上模仿支撐分腿和過(guò)山羊下落屈膝緩沖動(dòng)作等，這樣既能有目的充分活動(dòng)支撐跳越的主要關(guān)節(jié)，又能提前誘導(dǎo)主教材的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)。

2.有效強(qiáng)化重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)?；静糠滞ㄟ^(guò)平時(shí)玩過(guò)的“石頭、剪刀、布”的游戲延伸到用腳來(lái)完成，適時(shí)導(dǎo)入主教材蹬地收腹、屈體提臀分腿動(dòng)作學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化提臀高這一重點(diǎn)，采用了由俯撐到提臀分腿時(shí)，做到直腿、手、腳成在一條線的輔助練習(xí)及墊上直臂撐分腿坐輔助練習(xí)等；為突破分腿大這一難點(diǎn)特設(shè)置兩組山羊兩側(cè)觸碰橡皮筋上掛鈴鐺的輔助練習(xí)形式，進(jìn)而提高學(xué)生練習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.練習(xí)循序漸進(jìn)，難度層層遞進(jìn)。通過(guò)“一人一墊原地支撐提臀分腿→四人四墊為一組原地支撐提臀分腿→八人八墊為一組助跑支撐提臀分腿→動(dòng)態(tài)分層的有踏板助跑支撐山羊提臀分腿→動(dòng)態(tài)分層的嘗試過(guò)山羊”這一主線預(yù)設(shè)練習(xí)動(dòng)作，不斷增加支撐高度，力求做到由易到難，難度層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)練習(xí)，遵循技能教學(xué)的一般規(guī)律。同時(shí)利用小體操墊做支撐在一定程度上有效消除了學(xué)生的心理障礙。

4.關(guān)注個(gè)體差異，注重保護(hù)幫助?！瓣P(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”是新課標(biāo)的要求，由于學(xué)生在身高、運(yùn)動(dòng)機(jī)能等體育基礎(chǔ)上存在差異，為此教學(xué)中特設(shè)置低、中、高三種不同高度的山羊進(jìn)行分層次練習(xí)，做到區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)于膽怯、害羞型的學(xué)生，在教學(xué)中教師和體育小骨干要特別照顧學(xué)練、注重幫保，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和贊許的目光激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自信的學(xué)練環(huán)境。