繆孟航

【摘 要】本文以體校學(xué)生為對象，在解釋合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，通過聽前預(yù)測，課中泛聽、精聽、復(fù)述四個階段開展分組合作學(xué)習(xí)，探究了其模式的實施，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】體校英語；聽力教學(xué)；分組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；實施

一、引言

針對傳統(tǒng)聽力教學(xué)帶來的學(xué)生聽力水平兩級分化很嚴(yán)重的問題，本文試圖把分組合作型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到體校英語聽力教學(xué)中，以提高學(xué)生的聽力水平和語言應(yīng)用能力。

二、合作學(xué)習(xí)[1]（cooperating learning）相關(guān)理論要點

（1）定義：指在實施教學(xué)過程中學(xué)生為主要參與者，并以小組為 單位來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

（2）五個基本要素[2]：積極相互依賴；面對面的互動；個人績效責(zé)任；人際及小組交際技巧；小組評價。

（3）主要基本形式：①Learning Partn

-ers；②Cluster Group Seating；③Group Investigation；④Learning Together；⑤Team Competition；⑥Whole Class Project.

三、合作型學(xué)習(xí)在體校英語聽力中的實施

實施對象：四川省體育運動學(xué)校中一班學(xué)生使用教材：中職英語新思維評價手冊[3]。

（1）教師首先向同學(xué)們介紹合作學(xué)習(xí)法的定義、規(guī)則和優(yōu)勢并明確本堂課的目標(biāo)，指明重難點。

（2）學(xué)習(xí)小組的劃分：該班有35人，老師按照異質(zhì)組合原則分配，通常有1個好生，2個一般學(xué)生，2個較差的學(xué)生組成一個小組（即5人組），共7個小組。

（3）聽前預(yù)測：聽前老師給學(xué)生五分鐘，小組討論本堂課的主題以及可能出現(xiàn)的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題反映出的內(nèi)容幫助理解聽力材料。本課的主題shopping，副標(biāo)題what do you consider while buying clothes？通過集體討論，大家預(yù)測可能會聽到顧客與導(dǎo)購在商店里的對話，可能會出現(xiàn)的詞匯：①kinds of clothes： dress& pants 等；②color： pink等；③material：wool等；④size：small等。討論完后，老師給學(xué)生五道題思考，數(shù)量與每組人數(shù)相同，難易不同，可以照顧到不同聽力水平的學(xué)生。題目如下：其中D為題目較難，E為題目較容易，O為考察全局，L為考察細(xì)節(jié)。

①What does Sarah want？ （O）；②What material does she like？ （L ，D）；③What color does Sarah prefer？（L，E）④What size is Sarah？ （L， E） 5. How would Sarah like to pay？（D）.

（4）泛聽：在此過程中，同學(xué)們聽懂了大意，抓住了關(guān)鍵信息。老師播放一至兩遍錄音，聽完后，小組成員再次討論聽力預(yù)測時給的五個問題，可彌補差生的信息不足并為精聽作準(zhǔn)備。

（5）精聽：通過預(yù)測和泛聽，每位同學(xué)明白了聽力對話的大致內(nèi)容，并找到了預(yù)測中的5個問題的答案。老師再播放一遍錄音，學(xué)生邊聽邊做老師事先設(shè)計好的選擇題或者填空題。特別要注意的是，每位同學(xué)獲得的選擇題或填空題是教師通過前測等方式了解過學(xué)生的分層情況而制定的針對性題目，之后，可通過小組間競答的方式來完成答案的校對，老師對出錯之處給予指正。完成任務(wù)后，老師再播放一遍錄音，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞作筆錄，為下一階段的復(fù)述作準(zhǔn)備。

（6）復(fù)述：本課的關(guān)鍵詞是what，size，material，color，payment。每一小組可自編對話，并推兩名學(xué)生到講臺上進(jìn)行角色表演，要求老師做出及時點評。此階段是聽的延伸，將聽和說結(jié)合在一起，同學(xué)們說的能力也得到了訓(xùn)練。

（7）小組評估從以下幾個方面進(jìn)行：①提高小組成員參與度：試題設(shè)計是關(guān)鍵。②小組有序進(jìn)行各項活動：完成活動的時間和效率將是量化標(biāo)準(zhǔn)。③提高每組成員回答問題的準(zhǔn)確率：完成率和準(zhǔn)確率是督促學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段。④量化和有效評價各小組的活動效果。在各組的評估完成后，老師應(yīng)對各小組的表現(xiàn)做出及時評價。

四、老師在分組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)性作用

備課時老師應(yīng)選擇實用性強的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)真實學(xué)情設(shè)計出有難易分層的針對性任務(wù)。在教學(xué)過程中，老師在任務(wù)指引下，監(jiān)督、管理、輔導(dǎo)好各小組的活動情況，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不足之處與之及時交流。

五、結(jié)束語

體校英語聽力教學(xué)是一個難點，老師需利用有效和可操作性強的教學(xué)方式和手段對學(xué)生多加訓(xùn)練。分組合作型的學(xué)習(xí)模式可激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的積極性，可讓學(xué)生之間相互幫助、取長補短，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，達(dá)到了全面提高體校學(xué)生英語聽力水平及其語言應(yīng)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀珠，初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2011.

[2]李靜，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]中職英語教材編寫組.中職英語新思維評價手冊[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

繆孟航（1986.5～ ），男，四川閬中人，研究生，二級教師，合作學(xué)習(xí)在體校英語聽力中的實施。endprint