楊青

【摘 要】音樂不僅是藝術教育學科，還是素質教育學科，它關乎學生心智成熟與審美培養(yǎng)，提高音樂教學質量有重大意義，如何應用游戲則成為優(yōu)化小學音樂教學的關鍵。接下來就從音樂游戲與小學音樂教學整合的重要性切入，探究提出若干整合措施，助力小學音樂教師提高教學的質量與水平。

【關鍵詞】小學音樂；音樂游戲；課堂教學；整合

將音樂游戲與小學音樂教學整合在一起，學生們往往表現得異常興奮，積極參與課堂音樂活動，音樂游戲教學也逐漸成為小學階段重要的音樂教學措施，如何更有效地整合音樂游戲與小學音樂教學是重要課題。

一、音樂游戲與小學音樂教學整合的重要性

整合小學音樂教學與音樂游戲有助于教師激發(fā)小學生學習音樂的興趣。對于小學生來說，他們活潑、好動、好奇心強、耐力較差，音樂教學尤其是音符教學是相當枯燥的，很難集中注意力，很難堅持學完[1]。而興趣是最好的老師，是學生學習音樂的最佳動力，小學生在游戲中認真聆聽音樂、欣賞音樂，潛移默化提高音樂鑒賞能力，提升音樂素養(yǎng)。所以實現音樂游戲與小學音樂教學的整合至關重要，這是教師的重要任務。

二、音樂游戲與小學音樂教學整合的措施建議

（一）豐富音樂游戲形式，改善音樂學習效果

音樂游戲有很多不同的形式，涵蓋聽覺游戲、角色游戲、競賽游戲等，教師將小學音樂教學與形式各異的音樂游戲整合起來，能讓小學生對音樂課堂產生新鮮感，好奇心得到滿足，在調動學生學習主動性的基礎上提高音樂學習效果。例如：在講解關于聲音強弱的知識時，教師就可恰當選擇音樂聽覺游戲；在講解歌曲課程時則應選擇競賽游戲。教師針對不同音樂教學內容選擇整合不同形式的音樂游戲，顯著提高教學效率。同時，教師可引導小學生自己創(chuàng)造音樂游戲，發(fā)揮小學生的潛能，結合自己喜歡的音樂和游戲，增加學生學習音樂、欣賞音樂的時間，收獲理想學習效果。

（二）合理設計游戲教學，培養(yǎng)學生欣賞能力

在小學音樂教學中，欣賞教學是重要的內容之一，它使小學生理解音樂、感知音樂、體驗音樂[2]。但在年齡因素的影響下，教師要想使小學生真正理解音樂、提高審美能力，就需要合理設計小學音樂游戲教學，整合形象的、生動的音樂游戲，幫助學生進一步理解、感受音樂，在美妙的音樂里大膽想象，體驗音樂之美，培養(yǎng)音樂欣賞能力。例如：當教師在引導學生欣賞歌曲《三個和尚》時，就可讓學生在聆聽之后發(fā)揮想象力，開展分段落講故事的游戲，并依據通話故事讓小學生伴隨音樂開展創(chuàng)編表演活動。在該游戲教學中，小學生非常投入的表演三個和尚為喝水吵架以及廟宇著火的情形，全身心投入音樂游戲情境。當學生完成表演后，教師讓他們評價他人、評價自己，講一講真實感受，體驗到音樂的美，提高音樂欣賞能力。

當然，針對小學生在游戲教學中依據自身個性表現的與眾不同的行為，教師不能一味約束、扼制，而要加以培養(yǎng)。例如：在欣賞歌曲《小紅帽》時，教師也可合理設計表演游戲，其中一個場景是獵人剖開大灰狼的肚皮，解救小紅帽、外婆，大多數學生都借助某個物品表示刀，并發(fā)出模擬狼肚皮被剖開的聲音，有一名學生卻與眾不同，他直接通過拉開自己衣服是拉鏈來表現動作與聲音，這樣的表演是即興的、充滿新意的、真實的，教師要加以肯定，帶領其他學生一起學一學，這不僅有助于培養(yǎng)小學生對音樂的鑒賞能力，還有助于讓小學生形成求異思維，發(fā)展個性，對今后的學習有利。

（三）強調游戲教化功能，提升學生道德情感

音樂本身有著非常強的教化功能，借助對音樂游戲與小學音樂教學的有效整合，教師能顯著提高學生道德品質，提升情感，促使學生全面發(fā)展。所以小學音樂教師在教學中可借助音樂游戲滲透對小學生的道德教育、情感教育，使小學生健全個性與人格。例如：在引導學生學習歌曲《好朋友》時，教師就可結合小學生的學習需要與性格特征，設置一個“手拉手一起走”的趣味音樂游戲，組織學生以《拍手唱歌笑呵呵》為背景音樂自制精美音樂卡片，在朋友之間互贈，讓小學生傳達自己對好朋友的關心與祝福。在開展該音樂游戲時，教師可隨機拓展，引導小學生思自己還可把關心與祝福送給好朋友以外的什么人，此時就有小學生說送給爺爺、奶奶，還有的學生說送給殘疾人……教師趁機鼓勵小學生通過藝術的形式關懷他人，發(fā)揚傳統(tǒng)美德，提升小學生的道德情感與社會責任感。

三、結語

小學音樂教學與音樂游戲的整合對處于啟蒙教育階段的小學生有重要作用，能幫助小學生更好地形成審美能力與價值觀。在實踐中，小學音樂教師務必要充分認識到教學與音樂游戲整合的重要性，探索更多行之有效的措施促進兩者的整合，為小學音樂教學質量的提升貢獻力量。

參考文獻：

[1]馬婧婷.音樂游戲融入小學音樂教學中的作用分析[J].新校園（中旬），2016（03）：110.

[2]程郁文.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2016（14）：138-140.endprint