范巧燕

【摘 要】小學(xué)階段教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做一個合格的公民，是小學(xué)生階段德育教育的重要內(nèi)容。作為教師，要著力于挖掘?qū)W生資源，調(diào)動學(xué)生積極情緒，豐富情感體驗(yàn)，抓住機(jī)遇言傳身教，走進(jìn)兒童世界解決學(xué)生實(shí)際問題，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生資源；認(rèn)知環(huán)境；情感體驗(yàn)；言傳身教

在我國，按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)和初中對兒童、少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)就是教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做一個合格的公民，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也只有在這個基礎(chǔ)上，才能再依據(jù)學(xué)生各自不同的發(fā)展?fàn)顩r，“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展。而“良好品德形成”就是指學(xué)生的德育培養(yǎng)，是對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育的過程。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生做起來

生活永遠(yuǎn)是第一教科書，道德存在與兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因?yàn)椤捌返轮辈煌凇耙娐勚保莵碓从谡鎸?shí)的生活體驗(yàn)并通過生活過程加以確證的實(shí)踐之知，而不是“聞知”、“說知”。因此，開發(fā)學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

學(xué)生真實(shí)的生活是最好的課程資源。學(xué)生的生活是豐富多彩的。生活范圍不僅僅是在課堂上，大自然、居住小區(qū)、家庭……眾多地方都留下了學(xué)生的足跡，留下了學(xué)生生活的影子。不同的學(xué)生在生活背景、生活經(jīng)歷、思維方式等方面都存在著不可回避的差異。這種差異正是孩子間互相交流、互相學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，學(xué)生的生活就是一個巨大的資源庫。教師應(yīng)注重他們?nèi)粘Ｉ钪械乃魉鶠?、所愛所恨、所欲所求，去捕捉、去提煉，去開發(fā)，充分挖掘和利用，才能最大限度地增強(qiáng)德育的實(shí)效。

二、抓住機(jī)遇言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

學(xué)生最熟悉，最有感情的是學(xué)校、班級，所以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的最佳時機(jī)是在學(xué)校、班級開展活動時。有一次體育課，我班與其他班進(jìn)行拔河比賽，雖然看上去他們班的學(xué)生比我們身強(qiáng)體壯，但我班學(xué)生毫不氣餒，齊喊著口號，使足了吃奶的勁兒，把繩子往自己班里拉，手掌都被繩子磨紅了，皇天不負(fù)苦心人，最終我們勝利了。我及時利用這次比賽引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)就是力量，認(rèn)識到在集體生活中，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使，擰成一股繩兒，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。就這樣，我及時抓住有利時機(jī)進(jìn)行德育教育，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義榮譽(yù)感的目的。所以，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用自身和客觀條件，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在“潤物細(xì)無聲”中把他們培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的合格接班人。

德育教育的過程是塑造少年兒童心靈和人格的過程。言傳身教作為道德教育的兩種教育方式，在德育過程中有著十分重要的作用，而我覺得身教更勝于言傳，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以在學(xué)生入學(xué)之初，我不但注重在課堂上用言語引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，要求學(xué)生語言行為美，更注重在日常行為中以身作則。例如，我首先要求自己不打罵學(xué)生，不諷刺挖苦后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)生向我行禮問好時，我必定回禮問好，讓學(xué)生感受到我對他的尊重；我每天都和學(xué)生比一比：誰的笑臉最燦爛；誰的牙齒最潔白；每周評出“最美小學(xué)生”，并號召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在這樣的“潤物細(xì)無聲”中，使學(xué)生在實(shí)際生活中接受了教育，培養(yǎng)了良好的品德。

三、家校聯(lián)系，關(guān)注養(yǎng)成教育

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟孩子的自我控制能力還比較差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。因此，我們要主動與家庭密切配合，讓學(xué)校、家庭形成合力，擰成一股繩，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不至于培養(yǎng)出學(xué)校、家庭的“兩面人”。我們可以通過成立家長委員會，網(wǎng)絡(luò)、電話、家長會和校訊通等手段與家長取得聯(lián)系，把學(xué)校對學(xué)生的要求及時告知家長，指導(dǎo)家庭教育，改進(jìn)家庭教育的一些消極做法。在家長委員會的群里，家長們積極與校長、主任、老師們交流孩子各方面的情況，交流教育經(jīng)驗(yàn)。各教學(xué)班也成立了班級群，班主任，科任老師，和家長們在民主、和諧、真誠的交流中，統(tǒng)一教育觀念，形成了良好的“家校通”氛圍。有的班主任還建立了班級博客，在博客里寫教學(xué)日志，感悟反思，教育經(jīng)驗(yàn)，與家長分享，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潤物無聲的教育效果。

春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。在德育教育過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生情感的變化，從學(xué)生的需要入手，真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響，在體驗(yàn)中洋溢著嘗試的喜悅，在展示中抒發(fā)著內(nèi)心的自信，在演練中傾注著和諧的渴望，在合作中蘊(yùn)含著集體的感悟，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，真正感悟社會，感悟生活。

參考文獻(xiàn)：

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