鄒長征

【摘 要】小學教育作為啟蒙教育，對學生知識基礎的積累、學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)乃至未來人生方向的指引都起著至關重要的作用，而創(chuàng)新能力作為當今高素質人才不可或缺的一項基本能力，不僅能夠幫助高素質人才更好地完成人生的長遠目標，更是一個國家、一個民族立足于世界之林的堅實支柱，因此，我國教育者應當將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為小學教育過程中一個重要環(huán)節(jié)，從各方面提高學生的創(chuàng)新能力。本文以小學科學教學為例，分析科學教學的發(fā)展現(xiàn)狀和其在小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用，探究利用科學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本策略，為小學生將來的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學；科學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、小學科學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在素質教育的浪潮中，小學科學教學越發(fā)重視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教育者對科學的教學手段和教學模式也有了很大的改變，但由于教學經(jīng)驗的匱乏以及傳統(tǒng)教學模式對小學教育根深蒂固的影響，小學科學教學仍然面對著許多問題急需解決。首先，科學作為一門實踐性科目，將課本上學習到的知識運用到實際操作中就顯得非常重要，但部分小學對學生的動手能力的培養(yǎng)不夠充分重視，操作中所必需的實驗儀器等硬件設施不夠完善，且部分老師為了節(jié)約時間，加快教學進度，不愿意帶領學生去實驗室進行動手操作，這就使完善的硬件設施變?yōu)榱藬[設，非但不能提高學生的學習效率，反而會使學生因為機械的知識傳授而喪失對科學的興趣。與此同時，部分小學科學教學中還存在著學生獨立思考和操作的機會不足，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的問題。

二、小學科學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本策略

1.加強科學教學相關的硬件設施的建設

硬件設施的完善是教學過程中的基礎，在小學科學的教學過程中，僅由老師傳授課本上的知識是遠遠不夠的，更要重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，實踐是創(chuàng)新的開始，因此小學首先要對實驗室、實驗器材等硬件設施進行完善，在一些經(jīng)濟相對落后，僅憑學校的經(jīng)濟實力無法實現(xiàn)硬件設施建設的地區(qū)，政府要加大扶持的力度，采取一系列的優(yōu)惠政策，并為學校調派設施維護的專業(yè)人員，確保每所學校都能夠為學生實踐能力的培養(yǎng)提供充足且源源不斷的教學資源，首先在硬件設施上滿足小學科學教學過程中的基本要求。

2.提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)

科學課相比較于其他小學科目更加追求精確與專業(yè)，理論上的失誤會使小學生在啟蒙教育的過程中就對科學留下一個錯誤的認知，因此小學科學教育者作為小學生學習方向指路人和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟蒙者，其在嚴格要求學生的同時更要嚴格要求自己，首先熟練的掌握相關的科學常識和專業(yè)的科學知識，把專業(yè)能力作為前提，將專業(yè)知識放在首位，并且對小學科學教材進行認真的鉆研，在課本的基礎上融入自己的理解，對課本上一筆帶過的知識可以為學生進行一定的拓展與延伸，激發(fā)學生對課本外知識的求知欲望。因材施教作為教育者的一種專業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學生科學知識基礎的不同為其選擇合理有效的教學方法，盡量保證所有學生的共同進步。

3.培養(yǎng)小學生的實踐意識

實踐是創(chuàng)造的前提，那么小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就需要小學科學教育者為其提供充足的實踐機會，將動手操作巧妙地融合到小學科學教學當中，唯有在實踐中，學生才能夠體驗到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，享受實踐帶來的成就感。例如：在向小學生描述雨的形成過程時，僅僅向學生描述課本上的內(nèi)容遠不如將學生帶到實驗室，用燒杯、酒精燈、玻璃片和水等簡單的器材和材料向學生模擬雨的形成過程，在演示完畢之后，要讓學生按照小組親自動手操作，讓小學生真正感受到實踐的樂趣，不僅能為學生科學課程的學習增添樂趣，提高學生的學習興趣，更有助于幫助學生加深記憶，將科學知識深深的印在腦海之中。

4.讓小學生在問題中實現(xiàn)進步

提出問題是當代科學進程得以不斷前進的動力，小學生等處在對生活中的一切都充滿好奇和疑問的年齡階段，這是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個良好的前提條件，唯有問題源源不斷的提出，學生才能夠根據(jù)提出的問題進入科學世界中尋找答案，才能夠為小學生的探索和創(chuàng)新提供動機。在上課的過程中，老師可以為學生提供充足的時間來表達自己內(nèi)心的疑惑，但老師不要急于對學生的問題進行解答，可以先讓學生進行獨立的思考，然后讓其他同學來表述一下自己的看法，最后再由老師揭曉最終的答案，這樣一問一答的模式，既有利于拉近師生之間的情感，打破學生對老師的畏懼心理，更有助于開拓學生的思維，對小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著啟蒙作用。

5.在團隊合作中實現(xiàn)共贏

當代科學研究的主體普遍是以團隊的形式存在的，很少有人能有獨立的實現(xiàn)科研方面的成功，故團隊意識的培養(yǎng)要從小抓起，讓學生在實驗操作或問題思考的過程中有一個明確的任務分配的過程，使每個學生都能有明確的分工，這樣做不僅可以提高任務完成的效率，同時還可以使學生在討論的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，在合作中共同提高創(chuàng)新的意識和能力。

參考文獻：

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