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        提高小學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略

        2017-11-07 19:54:54梁婷
        都市家教·下半月 2017年10期
        關(guān)鍵詞:有效策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        梁婷

        【摘 要】在計(jì)算教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算、善于計(jì)算是教學(xué)的起點(diǎn);學(xué)會(huì)審題可以克服思維定勢(shì)的影響,消除強(qiáng)信息集中產(chǎn)生的思維干擾;堅(jiān)持驗(yàn)算可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以解決,把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,有效地克服“粗心”的缺點(diǎn);要正確對(duì)待、善于處理和利用教學(xué)過(guò)程學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò),杜絕重蹈覆轍。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;有效策略

        數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。”這就要求教師在運(yùn)算教學(xué)中,既要重視以運(yùn)算技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo),又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的發(fā)展目標(biāo),這就為計(jì)算教學(xué)指明了方向。那么,怎樣才能更快的提高小學(xué)生運(yùn)算能力呢?通過(guò)調(diào)查研究筆者覺(jué)得可以從以下幾方面入手:

        一、多策并舉,激發(fā)學(xué)生“興趣”

        學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)計(jì)算的興趣高低,將直接影響學(xué)生的能力的形成和提高。調(diào)查顯示,低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生相比普遍不喜歡數(shù)學(xué)課;在對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣上低高年級(jí)相差不大,且在喜歡和不喜歡計(jì)算題上所占比例大致相等。因此,在計(jì)算教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算、善于計(jì)算是教學(xué)的起點(diǎn)。低年級(jí)教師可以將童話、游戲、比賽等融入計(jì)算教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí),課后可以讓學(xué)生念歌訣:“打竹板,聲連天,各位同學(xué)聽(tīng)我言。今天不把別的表,四則運(yùn)算聊一聊,混合試題要計(jì)算,明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦,從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn),先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦?小括號(hào)里算在先,中括號(hào)里后邊算,次序千萬(wàn)不能亂,每算一步都檢驗(yàn),又對(duì)又快喜心間?!贝送?,在計(jì)算教學(xué)中還可以適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情,提高學(xué)習(xí)效果。比如:我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”,不斷演算,草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例能激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起他們對(duì)計(jì)算的向往。

        二、學(xué)會(huì)審題,消除思維干擾

        從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程便是審題。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力,它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。學(xué)會(huì)審題可以克服思維定勢(shì)的影響,消除強(qiáng)信息集中產(chǎn)生的思維干擾。從調(diào)查的情況來(lái)看:學(xué)生的審題習(xí)慣不容樂(lè)觀,由于審題不清所出現(xiàn)的錯(cuò)誤層出不窮。例如,計(jì)算1500÷25×4時(shí),部分學(xué)生算成1500÷25×4=1500÷100=15;計(jì)算123-37+63時(shí),受“湊整”這一強(qiáng)信息的干擾,有的學(xué)生算成123-37+63=123-100=23;還有計(jì)算5×2÷5×2時(shí),受“相同的數(shù)相除得1”的強(qiáng)信息干擾,很多學(xué)生錯(cuò)誤地把此題算成5×2÷5×2=(5×2)÷(5×2)=1。當(dāng)然良好的審題習(xí)慣并非一朝一夕能夠形成,我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神,主動(dòng)、耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

        三、堅(jiān)持驗(yàn)算,有效克服“粗心”

        由于受到年齡特征的影響,“粗心”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)生共有的一種特征。調(diào)查顯示:絕大部分學(xué)生認(rèn)為做錯(cuò)計(jì)算的原因是因?yàn)榇中亩斐傻?。?yàn)算是運(yùn)算過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià),少出錯(cuò),提高計(jì)算正確率。堅(jiān)持驗(yàn)算可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以解決,把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,有效地克服“粗心”的缺點(diǎn)。但是日常教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)驗(yàn)算有厭惡的抵觸情緒,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)驗(yàn)算目的不明確,教師有時(shí)對(duì)如何運(yùn)用驗(yàn)算來(lái)提高和保證計(jì)算的正確缺乏具體的指導(dǎo)和要求。教師要注重引導(dǎo)加強(qiáng)教育:在檢查時(shí)可采用逐步提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查,如題目抄錯(cuò)了沒(méi)有?豎式列得正確嗎?數(shù)位對(duì)齊沒(méi)有?驗(yàn)算一遍,計(jì)算中有沒(méi)有錯(cuò)誤?得數(shù)寫了沒(méi)有?教師在教學(xué)過(guò)程中凡遇到運(yùn)算都要強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持驗(yàn)算,讓學(xué)生引起重視,長(zhǎng)期堅(jiān)持還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

        四、善用錯(cuò)題,杜絕重蹈覆轍

        華羅庚先生說(shuō)過(guò):天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題的。要正確對(duì)待、善于處理和利用教學(xué)過(guò)程學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò),杜絕重蹈覆轍。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。我讓學(xué)生建立錯(cuò)題本,專門收集自己平時(shí)課堂練習(xí)中做錯(cuò)的習(xí)題和單元過(guò)關(guān)檢測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題,這些內(nèi)容大多是一些學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn),也是直接制約學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵所在。學(xué)生可以對(duì)自己整理的題目進(jìn)行統(tǒng)一的編號(hào),把運(yùn)算中的錯(cuò)誤歸結(jié)為一類。假以時(shí)日,日積月累,可以作為學(xué)生自己改錯(cuò)的重要依據(jù)。同時(shí),安排專職課代表負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的檢查和監(jiān)督。提高運(yùn)算能力的問(wèn)題是一個(gè)綜合問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中只有經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,不斷引導(dǎo)逐漸積累,才能提高運(yùn)算能力。

        總之,教師只有采取有效的措施和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,才能使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速,從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度使計(jì)算方法合理性和靈活性,進(jìn)而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]劉詠梅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社,2008:10.endprint

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