焦霞

【摘 要】語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底，語(yǔ)文是學(xué)生用來(lái)說(shuō)、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀能力；師生互動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；具體措施

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。

如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，提高閱讀效率，講究閱讀策略

閱讀教學(xué)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。因此幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法就顯得十分重要。古人說(shuō)過(guò)：“授之于魚，不如授之于漁”，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的閱讀方法，就猶如“魚入大海，虎進(jìn)深山”，就可以進(jìn)入“海闊任魚躍”的境界。科學(xué)的閱讀方法，就是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)給予最適合其閱讀的方法。對(duì)于優(yōu)秀的作品不但可以陶冶情操，還可以凈化人的心靈。所以閱讀的方法每個(gè)人都是有所選擇：可以精讀，可以是選讀，可以是錄讀，可以是批讀，也可以是思讀，還可以是廣讀。讓學(xué)生在不同的閱讀方式中去收獲自己需要的精華和感悟作品的精髓，去體驗(yàn)作者的情感，去領(lǐng)會(huì)作品的寫作技巧。

三、營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師和學(xué)生作為成人和成長(zhǎng)中的一代，要在溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過(guò)平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，可以實(shí)現(xiàn)各自的自我超越，因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)入作者的世界中去。首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有意識(shí)地和作者對(duì)話。可以說(shuō)，如何營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍其實(shí)也是一門藝術(shù)，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中加以整理、體驗(yàn)。首先是教師高高在上的教學(xué)態(tài)度隨著時(shí)代的變遷必須得加以摒棄，教師高高在上，還能怎樣營(yíng)造和諧，怎樣鑄就平等？其次，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中一定要隨時(shí)注意提升自身文學(xué)素養(yǎng)，腹有詩(shī)書氣自華，知識(shí)淵博自然氣質(zhì)優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生就有了一定的親和力與凝聚力。最后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟上教育改革的步伐，讓自己的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)注入新的教學(xué)理念，這些在促進(jìn)和諧課堂形成的過(guò)程中具有功不可沒(méi)的作用。

例如在學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》這篇膾炙人口的童話故事時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)幾個(gè)情境再現(xiàn)的問(wèn)題提綱：皇帝每天都在做什么，騙子怎樣打動(dòng)了皇帝的心思，大臣們?nèi)绾闻c騙子們一起欺瞞皇帝，在怎樣的情境之下謊言被戳穿？要求學(xué)生根據(jù)閱讀提綱把這則童話故事演變成一個(gè)童話劇。這樣既鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)校的圖書室是學(xué)生閱讀的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境的布置可以起到潛移默化的作用。我們學(xué)校圖書室的墻壁上懸掛著一些有關(guān)閱讀的名人名言；黑板報(bào)的讀書園地定期向?qū)W生介紹好書；每周的周一我必定把學(xué)生們的摘抄本、閱讀筆記收上來(lái)一次，認(rèn)真地批閱，把優(yōu)秀的摘抄本、閱讀筆記在學(xué)生中傳閱，在班級(jí)中展示；我們班還有“閱讀之星專欄”，表?yè)P(yáng)看書積極的學(xué)生，粘貼他們的照片……就這樣，教室內(nèi)也形成了濃郁的文化氛圍。教師始終是學(xué)生和作者之間的橋梁。

四、把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅

閱讀與寫作是緊密相連的。寫作能力提高了，會(huì)大大促進(jìn)我們的閱讀能力。王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！敝挥羞@樣我們才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是，學(xué)生從直接的生活發(fā)現(xiàn)的，常常不多。在閱讀中去拓展練習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、感受生活，這卻是常有的。學(xué)生感受生活的能力常常是在閱讀過(guò)程中逐步提高的。學(xué)生在閱讀作品的時(shí)候，常常會(huì)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)號(hào)入座，這樣就會(huì)不斷產(chǎn)生聯(lián)想，于是就把知識(shí)性、文學(xué)性、趣味性聯(lián)系起來(lái)，把自己的閱讀能力體現(xiàn)在寫作能力上。從一定意義上來(lái)說(shuō)，閱讀理解的主要目的之一是揭示人的自我存在，探求人生意義，展示對(duì)生存世界的理解。我們要充分認(rèn)識(shí)并利用閱讀過(guò)程中蘊(yùn)含的這種“自我”構(gòu)成功能，促進(jìn)自己與文章作者之間的感情交流，從而滿足精神的需要。

五、享受閱讀，給學(xué)生的心靈帶來(lái)詩(shī)意的韻味

當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂普遍存在一個(gè)誤區(qū)，就是教師對(duì)教材文本的解析過(guò)于精細(xì)，而文章是需要讀者從整體上去讀、去品的。我們的初中語(yǔ)文課堂不應(yīng)該被老師異化成為博取功名利祿的一個(gè)工具，而應(yīng)當(dāng)是自己享受閱讀的過(guò)程，進(jìn)而把這種享受的情緒傳染給學(xué)生，讓他們能夠詩(shī)意地棲息在語(yǔ)文閱讀的美好世界中。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

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