陳芳

摘要：幼兒園一日活動是由幼兒生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等途徑來落實，在這些活動中教師往往直接導(dǎo)入，幼兒也由一個情境轉(zhuǎn)入到另一個情境中，使幼兒在幼兒園一日活動中顯得有點緊張、刻意?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園以游戲為基本活動”。而奧爾夫音樂游戲是一種深受孩子們喜愛的游戲，將奧爾夫音樂運用在一日活動中，發(fā)現(xiàn)這些孩子在游戲中卻是如此的快樂。為此，我特意對奧爾夫音樂在幼兒園一日生活的游戲中進(jìn)行了一些大膽的運用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂、游戲、幼兒、一日活動

奧爾夫指出：“原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的”。幼兒一日活動注重的是幼兒人格和權(quán)力，尊重發(fā)展規(guī)律，關(guān)注生理需要，為幼兒提供健康、豐富的生活、生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在幼兒園一日活動中健康快樂成長。實踐證明奧爾夫音樂游戲孩子們非常感興趣，有的孩子還會自發(fā)融入到一日活動中，并收到事半功倍的效果。為此，我們幼兒園的做法是：

1、用奧爾夫音樂迎接幼兒美好一天的開始。

奧爾夫音樂根據(jù)學(xué)期的不同，把課程分為春、夏音樂游戲和秋、冬音樂游戲。根據(jù)這一特點，幼兒園在幼兒到園之前用心選擇適時的音樂歌曲與兒謠。當(dāng)幼兒臨近幼兒園時聽到“春曉”、“賞花”“快樂的小鳥”時，便會不自覺地舞動肢體，哼唱歌曲或旋律，歡快進(jìn)入到幼兒園。美好的一天從早晨開始，幼兒園一日生活也就在奧爾夫音樂中開始了。眾所周知，幼兒從家庭生活進(jìn)入到幼兒園集體生活，難免會情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生不安全感，焦慮感，甚至哭鬧不止，孩子的這種情緒同樣讓家長苦惱不已。自從幼兒園運用奧爾夫音樂迎接幼兒入園以來，讓更多的孩子開心、家長放心。

2、用奧爾夫音樂滲透在日常的各項教學(xué)活動中。

以往的晨間活動都是以體育游戲為主，在活動中有的孩子很容易玩得很累，而有的孩子卻不愿意動。為改變這一現(xiàn)狀，受奧爾夫音樂的啟發(fā)，為極大地調(diào)動孩子的積極性，各年段選擇了趣味強的歌曲如發(fā)展幼兒的小動作能力的歌曲游戲“走跑跳”，律動游戲“游樂園”、“慢慢走”、“鋸木頭游戲”等等。輪流開展戶外晨間游戲活動，孩子們在音樂的滲透下，很容易參與其中，使孩子晨間活動的各個環(huán)節(jié)能得到夠順利實施，同時也保證了每位幼兒的必要運動時間。

幼兒每天去戶外做操是一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，相當(dāng)一段時間孩子們總是在活動室到室外這段間距中規(guī)矩地排隊度過，如果用軍人的紀(jì)律來約束，雖整齊劃一，但過于死板與沉悶，也不符合幼兒心理特點。我們嘗試聽到奧樂夫音樂游戲“小松鼠進(jìn)行曲”八拍肢體律動，幼兒以不同身體部位拍拍子，或以不同步伐與路線到操場，以其健康活潑的形式出操，很受孩子們的喜愛，在做操環(huán)節(jié)中使孩子們更積極，更投入。

在點名活動中，根據(jù)奧爾夫音樂游戲“動動鼓”、“風(fēng)箏和小鳥”我們請幼兒有節(jié)奏的報出自己的名字如：我叫×× ×或我叫× ××等等，或通過歌唱的形式介紹自己的名字，活動中幼兒特別的開心和興奮，把原本生硬的點名活動變得非常有生氣有趣味。

區(qū)域活動是孩子們每天都開展的游戲活動，每個班級都有一個感興趣的奧爾夫表演小舞臺，幼兒園還專門創(chuàng)設(shè)了一個奧爾夫公共音樂吧，教師在小舞臺里播放奧爾夫音樂，讓孩子們在優(yōu)美的旋律中感受古詩內(nèi)涵及繪本故事內(nèi)容，并在活動中將它們表現(xiàn)出來，體驗音樂旋律的無限樂趣。教師提供奧爾夫音樂活動中的圖譜、圖片、節(jié)奏卡，向幼兒展示，以鞏固他們對知識的掌握，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，孩子們不但在音樂區(qū)感受到音樂的歡樂，也在潛移默化中提高了自己的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、用奧爾夫音樂游戲滲透在幼兒一日生活的盥洗、點心、餐前、午睡等各個環(huán)節(jié)中。

每個年段根據(jù)幼兒年齡特點選擇不同的奧爾夫音樂游戲滲透在幼兒一日生活的盥洗、點心、餐前、午睡等各個環(huán)節(jié)中，使幼兒幼兒對各個生活環(huán)節(jié)的被動完成轉(zhuǎn)化成積極有趣味性的在游戲中完成。如：部分孩子這幾個環(huán)節(jié)中總不肯洗手或大小便，奧爾夫音樂游戲中剛好有這方面的游戲，如“小毛巾”“PEPEPOPO”，孩子們在聽到這兩首音樂時會自覺的進(jìn)行洗手，小便，有的還會一起進(jìn)行肢體表演，很是可愛。

孩子們對聲音總是充滿著好奇，有時讓“值日生”分餐具總會發(fā)出不同的聲音，或敲敲桌子，或敲敲盤子，或兩“值日生”互相拿餐具敲敲，還說他們在敲鼓。細(xì)想其實游戲中的幼兒不僅僅在游戲，更是在操作、在探索，而且是帶著好奇心在探索。這種活動對于幼兒的成長是可貴的。有人說中國的教育產(chǎn)生了安定與藝術(shù)，卻不能產(chǎn)生進(jìn)步與科學(xué)。我想這與教師的教學(xué)思維是息息相關(guān)的。因此作為教師用圈定的思維方式來實施教學(xué)是不可取的。畢竟教學(xué)不是為了裝飾——追求表面上的整齊、紀(jì)律、完美，而是為了實用。于是，便有了幼兒餐前的打擊樂“神氣的玩具兵”，或敲敲桌子，或敲敲盤子，或敲敲碗。

幼兒一日生活中，午睡也是很重要的環(huán)節(jié)，在幼兒階段所形成的睡眠習(xí)慣會影響孩子的健康、情緒、學(xué)習(xí)以及能力。有的孩子往往不肯入睡或遲遲入睡，奧爾夫兒瑤游戲“小枕頭”卻很受孩子喜歡，平時很難入睡的孩子，一次午睡卻扮作“媽媽”抱著枕頭當(dāng)“孩子”，輕哼哼“小枕頭，軟綿綿，上面睡著一個小神仙......”不一會兒竟甜甜的睡著了。根據(jù)這一情況我園將奧爾夫音樂“小枕頭”統(tǒng)一在幼兒午睡是播放，孩子們在娃娃家中扮演大人哄孩子入睡，自己也在溫馨的壞境中甜甜入睡。羅素在《教育與美好生活》中指出：兒童之所以熱衷于游戲很大的一個原因在于“成為大人的欲望，或者更確切地說，是獲得權(quán)利的意志?！焙驗樵趭W爾夫音樂游戲中體驗到了做媽媽的欲望。奧爾夫音樂游戲“小枕頭”在午睡時的有效運用使整個午睡壞境變得很溫馨。

總之，“奧爾夫音樂教學(xué)法”這種獨特的音樂教學(xué)法，是從人類本性出發(fā)、從兒童出發(fā)，是自然的機體的，它容易理解、方便學(xué)會和體驗，并且適合于兒童的。在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。幼兒園經(jīng)過幾年的實踐探索，把奧爾夫音樂游戲在幼兒園一日活動中的有效進(jìn)行運用，真正使幼兒的音樂啟蒙教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

1、《元素性音樂教育》聯(lián)邦德國著名作曲家，音樂教育家，卡爾.奧爾夫教學(xué)法系統(tǒng)介紹 秦德祥（著）

2、《奧爾夫教學(xué)法》中國學(xué)前教育出版社

3、《奧爾夫的理念》中國學(xué)前教育出版社

4、《教育與美好生活》英國 伯特蘭·羅素（著）

5、《歡樂音樂藝術(shù)學(xué)園》系列叢書 少年兒童出版社endprint