陳瑞華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國在教育方面的重視程度也在不斷的增加。再加之新課改的實施，我國在教育上沒有局限于書本上的固有知識，對于學生課外知識以及技能的拓展也十分重視。就小學美術教育而言，不僅有效提高小學生的審美能力，并且在一定程度上培養(yǎng)其學習的興趣。

關鍵詞：小學；美術教育；個性培養(yǎng)

隨著近年來新課改的提出，我國教育部門對中小學生的個性化發(fā)展非常重視。學生在學習小學美術課程中，個性的培養(yǎng)是學習的關鍵，也是學生進行創(chuàng)新的基礎，如果學生在學習的過程中失去了個性，那么其不可能在學習的過程中學會創(chuàng)造?；诖?，在小學美術教育過程中，教師就應當充分重視如何在美術教育中培養(yǎng)學生的個性，進而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力以及實踐能力。當前在我國的美術教育過程中逐漸暴露出來的問題，直接影響美術教育的發(fā)展進度?；诖?，本文針對我國小學美術教育進行相關討論，并如何培養(yǎng)學生的個性進行闡述。

1. 小學美術教學的現(xiàn)狀

目前我國小學美術并沒有得到充分重視，很多學校一周的教育課程僅安排一堂美術教育課。另外，應試教育思想中，美術的價值以及重要性并沒有完全被普及，許多學生家長對于美術教育存在一定誤解，普遍認為只有數(shù)、語、外是學生學習的主要科目。導致小學美術教育在小學階段的發(fā)展的過程中受到嚴重忽視。除此之外，由于學校不重視，美術教育推廣力度不強，相關的美術教學的積極性被嚴重降低，進而使其在課堂上的教學質量也受到一定影響，讓學生失去學習美術的興趣，這也是小學教育在發(fā)展過程中受到的嚴重阻礙因素之一。

2. 如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的個性

2.1 營造良好的教學環(huán)境以及課堂氣氛

無論是哪個學科，教學環(huán)境以及課堂氣氛均是學習過程中的重要考慮因素。小學美術教學并不是要求學生需要擁有多么優(yōu)秀的繪畫技術，其教學過程中最主要的目的是培養(yǎng)學生學習能力以及個性的學習方式。在小學美術教學課程中，所要體現(xiàn)出的個性大致包括：學生在面對新問題時的個性見解，對一個作品有個性化的理解，對相關作品的個性化創(chuàng)作。首先想要使美術教學中體現(xiàn)以及表達出個性化，最為重要的是給學生營造一個相對來說愉悅的課堂氛圍以及教學環(huán)境。無拘無束的美術學習才能夠在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使其發(fā)揮出天馬行空的想象力，充分展示出自身個性。就目前傳統(tǒng)課堂教育來說，過于枯燥、乏味，學生的思想得不到解放，進而抑制學生個性化發(fā)展。基于此，美術教師應當在日常教學過程中與學生之間建立起輕松、舒適的師生關系，進而創(chuàng)設一個相對寬松、民主的課堂氛圍，使學生的個性化得到良好的發(fā)展。

2.2 通過教師示范進行啟發(fā)引導

小學美術教育課程中美術教師都會對學生進行教學示范，使學生更加了解美術知識。在此環(huán)節(jié)中不僅僅是考驗教師的基本功，更多的是對學生進行知識啟發(fā)及思維激發(fā)，使學生能力得到一定的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術教育過程中，大多是按照教師畫，學生臨摹的方式進行，這樣做在很大的程度上抑制了學生的思維發(fā)展，進而使學生所畫的作品千篇一律，毫無個性，并且嚴重抑制了學生創(chuàng)造力。盡管教師自身美術功底得到充分展示，但學生的思維以及想象力受到嚴重阻礙，進而影響學生個性化發(fā)展。長久如此，學生在美術作品的創(chuàng)作過程中一味地模仿，導致缺乏創(chuàng)造能力，不會創(chuàng)作其他作品?；诖?，教師在示范的過程中應當引導學生進行思維的擴散，使學生的創(chuàng)造力得到一定的發(fā)展空間。教師在教學過程中應當對傳統(tǒng)的教學模式進行選擇，拋棄落后方式，選擇與學生進行互動模式的示范，適時引導學生在學習的過程中進行個性化創(chuàng)造。

2.3 把握課堂有利時機進行激勵引導

小學美術教育在發(fā)展的過程中，為使學生得到更加優(yōu)秀的培養(yǎng)，因此美術教師在教學過程中應當做一名有心人，時刻關注并充分把握課堂上的每個時機，對學生進行引導。使每一位學生的個性均得到充分的展示。小學生的學習主要通過親身體驗，在繪畫過程中，學生需要仔細觀察周圍的生活，獲得審美的愉悅以及創(chuàng)造美的愉悅感。進而通過美術可以激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生大腦。人有內向和外向之分，同樣在美術教學中也有內向教學和外向教學，所謂的內向教學即讓繪畫者關注自己內部心里活動，拋開客觀的外景進行創(chuàng)作，而外向教學即讓繪畫者關注外部客觀物體的運動進行創(chuàng)作。比如，在進行一個美術作品賞析時，發(fā)現(xiàn)有學生對其有自己獨特見解，或者存在不一樣的觀察點，這時美術教師就可以適當?shù)膶ζ溥M行引導，讓其將自身的想法得到發(fā)散。有效利用課堂上的每一個時機，能夠在很大程度上提高學生學習興趣，調動起積極性。

2.3.1 在美術作品賞析中鼓勵學生個性化發(fā)展

在小學美術教學過程中，學會美術作品賞析也是重點部分之一。在美術作品賞析過程中主要包括教材中的圖片、范例以及學生作品等。因此，在賞析作用過程中，美術教師應當充分調動學生的積極性，使所有學生都加入到作品賞析中，培養(yǎng)其主動性。除此之外，在這一過程中教師應當想到學生的個性化發(fā)展，充分展現(xiàn)出自己的體會。在美術作品賞析過程中，教師應當允許學生發(fā)揮出自身個性化進行不同意見的賞析，并鼓勵其發(fā)揮出自身獨特見解。

2.3.2 創(chuàng)作美術作品，鼓勵學生個性發(fā)揮

在小學美術教育過程中，其中較為重要的一點是學會如何進行美術作品創(chuàng)新，從創(chuàng)新過程中發(fā)揮出自身個性。就學習個性而言，大多數(shù)情況下是由學生的美術作品間接體現(xiàn)出?；诖?，美術教師在教學過程中為了更加了解學生的創(chuàng)造能力，在對學生美術作品進行設計時，就應當綜合每一位學生的特點進行作業(yè)設計，并在學生完成作業(yè)的過程中給予其相應鼓勵，使學生在完成作業(yè)過程中體現(xiàn)個性。比如，教師在進行人物畫教學講解時，可以提供不同的創(chuàng)作風格及方向讓學生選擇，讓學生在腦海構思想要繪畫的人物像，可以鼓勵學生進行小組討論創(chuàng)作，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生創(chuàng)作的參與度。在這個過程中，最為重要的便是避免在美術作業(yè)中出現(xiàn)死板的要求，在可能的情況下展現(xiàn)出多樣性以及開放性，給學生提供更多的發(fā)展空間，以便于學生個性化發(fā)展。

2.3.3 評價美術作業(yè)，鼓勵學生個性表達

對于小學生而言，通過自身努力創(chuàng)作出一個作品非常難得，在得到其他人的認可后可以幫助學生樹立其自信心。就美術教學而言，美術教師審查學生作業(yè)設計后，對于學生的作品應當耐心、仔細的去評價。在進行美術作業(yè)的評價過程中，美術教師可以適當?shù)囊龑W生，讓學生將自己的想法主動的表達出來，進而增加學生的個性表達能力。學生與學生之間還能夠進行相互的評價，并給學生提供一個自我展示的機會，培養(yǎng)學生的敘述能力，這也是一種提高學生創(chuàng)造力的方式之一。學生在進行自我評價的過程中，教師對于學生作品中的優(yōu)點，應當給予肯定使學生的自信心增加。

結束語：

綜上所述，在未來小學美術教育推廣并實施的過程中，廣大的美術教師起到了至關重要的作用。因此，美術教師在教學過程中應當根據(jù)實際情況讓小學生的創(chuàng)造力及個性化思維都能得到長久、優(yōu)秀的培養(yǎng)。本文針對我國美術教學的現(xiàn)狀以及相關的培養(yǎng)措施進行簡單討論，其目的在于使我國的小學美術教育更加的完善，使小學生在小學階段可以得到更加全面的教育。

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