張靜怡

摘 要：如何在十分鐘的晨會時間內(nèi)扎實有效地開展教育，讓孩子的心靈得到很好的滋養(yǎng)。以故事的形式展開，通過故事告訴學(xué)生一些生活道理，指導(dǎo)行為，凈化心靈等。這樣使晨會課的內(nèi)容生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓德育于無形之中。

關(guān)鍵詞：晨會；故事；指導(dǎo)行為；熱愛生活；激發(fā)動力

晨會課是班主任強化班級管理、加強學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)行為規(guī)范的教育課程。它也是學(xué)生每天的必修課，更是學(xué)生一天學(xué)習(xí)情緒的重要基礎(chǔ)。俗話說得好：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！笨梢姡绯繉τ谝粋€人來說是非常重要的。雖然只有十分鐘的時間，但它卻如金子般珍貴。大部分學(xué)生不喜歡上晨會課，主要原因在于晨會課形式單一，或者班主任進行問題剖析，套話、空話講得過多，不但達(dá)不到教育效果，反而倒了學(xué)生的胃口，喪失了學(xué)生聽覺敏感度，影響了學(xué)生情趣。青少年學(xué)生愛在玩中學(xué)，愛在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動地講述出來的，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的引領(lǐng)下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達(dá)到良好的教育效果。

一、發(fā)布新聞故事，關(guān)心時事

現(xiàn)代社會是一個信息化、多元化的社會，晨會課要敏銳“跟蹤”社會思想、流行文化，密切關(guān)注它們對青少年成長過程中的影響。既要讓學(xué)生及時地了解國內(nèi)外的大事、喜事，也要讓學(xué)生接觸社會的“流行色”，辨別是非，積極地抵制和防范不良社會思想、不良社會文化的影響。

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，每周一的晨會課，我會讓學(xué)生把周末收集到的國內(nèi)外的時事新聞改編成故事，在班級交流。例如：有的學(xué)生講了“大老虎”貪官的故事，激起了大家的憤慨；有的學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的新聞，說了發(fā)生的一些故事；有的學(xué)生喜歡看報紙，把報紙上的新鮮事也編成故事。每逢“新聞故事會”，學(xué)生的眼神更專注了，班級的氣氛更熱烈了。新聞故事不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動收集、處理信息的能力。

二、講述哲理故事，指導(dǎo)行為

小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是班主任的主要工作之一，必須堅持不懈。我也曾反復(fù)強調(diào)，可這些話學(xué)生往往左耳進右耳出，收效甚微。于是，我讓學(xué)生搜集一些短小精悍又給人啟發(fā)的故事做成PPT講給全班同學(xué)聽。學(xué)生從《飛翔的蜘蛛》懂得了信念是一種無堅不催的力量，當(dāng)你堅信自己能成功時，你必能成功。從《手和腦的故事》知道了同學(xué)之間應(yīng)該互相合作互相團結(jié)。在一則則含有正能量的小故事中，學(xué)生陶醉其中，生硬的說教變成了順耳的勸告。這些故事生動有趣，學(xué)生在聽故事的時候特別投入，短短的幾分鐘內(nèi)，他們感受到了做人、做事的人生哲理。

三、表演主題故事，熱愛生活

晨會課上，我們要講故事，更要演故事，甚至是讓學(xué)生去猜故事。如果一味地去講故事，仍然是灌輸教育。著名教育家陶行知先生說：“教育以生活中心”“生活即教育”，所以教育不能離開生活，生活就是一個個鮮活的故事。用故事來呈現(xiàn)生活，讓學(xué)生在故事中體驗生活、學(xué)會生活，這是一個不錯的選擇。例如，我會結(jié)合學(xué)校的感恩主題教育，把“烏鴉反哺”編成故事演一演，讓學(xué)生猜猜是什么故事，他們自然悟出：烏鴉尚且知道反哺，我們更要學(xué)會感恩，懂得孝順長輩；再如，結(jié)合“勤儉節(jié)約”這個主題，讓學(xué)生表演《蘇軾之房梁掛錢》，通過這個故事，學(xué)生懂得了勤儉節(jié)約是美德，更是我們中華民族的傳統(tǒng)。這些故事來源于自然或歷史，能夠激起學(xué)生共鳴，引發(fā)他們?nèi)ニ伎几嗌钪械狞c滴，從而間接實現(xiàn)“生活教育”的目的。

四、評論身邊故事，激發(fā)動力

贊賞的能量是巨大的，它是一個人前進的動力，更能給人無比的自信。我常常會以學(xué)生身邊發(fā)生的正能量故事為切入點，讓學(xué)生自由評論，發(fā)表自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，明辨是非。例如，我班的小先同學(xué)因為受涼，在教室里嘔吐了，同桌小婷不嫌棄，立刻幫助小先清理嘔吐物。我把班級的真實故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生說說自己的感受，對故事中的人物表現(xiàn)進行評論。學(xué)生的表揚就像美妙的音符，流進他們的心田。在表揚聲中，學(xué)生不僅學(xué)會了用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，也學(xué)會了用心靈去感受身邊的美。班級里的好人好事越來越多，同學(xué)之間的關(guān)系也更和睦，班級的凝聚力也更強了。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！睂τ谖叶?，故事教育也是對自己生命的一種觸動。它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。運用故事教育只是一種嘗試，不是每節(jié)晨會課都可實施，要區(qū)別對待。一般來說，每周可用一兩次，如果天天用就沒有新意了。故事教育，讓學(xué)生無形中體會到老師的關(guān)懷，這樣的教育，是走進學(xué)生心靈深處，進行生命教育比較好的一種教育方式。盡管這個效果不能像應(yīng)試教育那樣立竿見影，但是，我堅信這樣的教育理念一定會開出最美的教育之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛月芬.走進“晨會故事”[J].中小學(xué)德育，2005（21）：24-25.

[2]唐鐵君.晨會課：學(xué)生的心靈雞湯[J].華人時刊（校長版），2015（7）.endprint