田曉芬

摘 要：現(xiàn)代社會的最大特征之一就是所有價(jià)值的創(chuàng)造都需要人與人之間的協(xié)作，對應(yīng)現(xiàn)代社會的這種特性，現(xiàn)代教育也應(yīng)該要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中如何與其他人進(jìn)行協(xié)作。與人協(xié)作不僅僅是一種工作的方法，更是一種學(xué)習(xí)的好方法。在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往不會與人協(xié)作，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。針對這樣的狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人協(xié)作的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會中，學(xué)生不再是一個(gè)知識被動的接收者，更多時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為知識主動的獲取者。在眾多的學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)是一種既能夠讓學(xué)生主動獲取知識，又能夠很好融入集體的學(xué)習(xí)方式。作為一名具有現(xiàn)代教育意識的教師，應(yīng)該在自己的課堂中培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的一些問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，能夠懂得合作學(xué)習(xí)，并且真正能夠與他人合作學(xué)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)的。造成這種情況的原因很多，有來自家庭的原因，也有教師教育方式的原因，還有學(xué)生自身的原因。教師想要讓學(xué)生養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就必須要明確了解造成這種現(xiàn)象的原因。

1.學(xué)生缺乏合作意識

如今生活條件越來越好，學(xué)生的很多愿望也可以輕易就得到滿足，因此在生活中，學(xué)生比較缺少與人合作的意識。與人合作是一種能力，人們并不是天生就會的，這種能力需要后天的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐的訓(xùn)練。在現(xiàn)如今，人們的生活條件越來越好，父母給予子女的資源也就越來越多，這讓許多孩子從小就能夠不用與別人合作也可以獲得很多自己想要的東西。因此，合作對于一個(gè)生長在這樣環(huán)境中的學(xué)生來說，是一個(gè)陌生的名詞。再加上現(xiàn)在許多家庭的孩子都是隔代人來撫養(yǎng)，受到的保護(hù)過多，因此孩子們對于合作就顯得更加拒斥。這樣的習(xí)慣投射在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為孩子們不會與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.教師授課的方式?jīng)]有留給學(xué)生合作的空間

想要學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，也需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生留下合作的空間。而在應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想下，一些教師等不及讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，為了讓學(xué)生快速掌握應(yīng)試能力，而采取了“滿堂灌”的授課方式，將課堂所有的時(shí)間都占滿，沒有留給學(xué)生思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生是沒有機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略

語文是一個(gè)發(fā)散性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中其實(shí)有很多時(shí)候可以進(jìn)行與他人的合作探討，有些時(shí)候，這種探討的過程甚至比學(xué)習(xí)到知識的結(jié)果更加重要。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)，就需要教師與學(xué)生的共同努力合作。

1.教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)社會活動，也是一種個(gè)人行為，學(xué)生想要學(xué)會在學(xué)習(xí)中與別人合作，首先就要學(xué)會在生活中做其他事情也與人合作。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就需要在平時(shí)的教學(xué)管理中打好基礎(chǔ)。比如說，教師可以安排班級中的學(xué)生分成幾個(gè)語文學(xué)習(xí)小組，在這個(gè)小組中，每個(gè)人按自己的興趣和長處分別負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有人喜歡表達(dá)，那么這個(gè)人就負(fù)責(zé)朗讀；有人喜歡文字書寫，那么這個(gè)人就負(fù)責(zé)文章的抄寫；有人擅長發(fā)散思維，那么這個(gè)人就負(fù)責(zé)引導(dǎo)整個(gè)小組的思考方向。每個(gè)人在小組中有一個(gè)自己的常設(shè)分工，這樣，每個(gè)人都能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中找好自己的位置，明白在分工協(xié)作中所發(fā)揮的作痛，同時(shí)也能夠感受到分工協(xié)作的好處。如果教師能夠?qū)⑦@樣的學(xué)習(xí)合作小組作為班級中的常設(shè)編制，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識一定會大大提高。

2.教師在教學(xué)中為學(xué)生留下合作學(xué)習(xí)空間

上文說過，教師為學(xué)生留下合作學(xué)習(xí)的空間十分重要，這也是學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀條件。這需要教師有足夠的耐性和教學(xué)技巧，能夠等待和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解知識。

比如課文《漢樂府·江南》的教學(xué)，這是一首十分簡單的古代詩歌，內(nèi)容很好理解，我們也可以從中看出許多有趣的信息。比如，“漢樂府”是什么？詩中所說的“江南”是哪里？為什么“江南可采蓮”？這些問題雖然簡單，但是都十分有趣，教師可以交給學(xué)生，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組自行去學(xué)習(xí)和理解這些內(nèi)容，然后在課上讓學(xué)生將自己所找到的資料匯總、討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)多于教師一個(gè)人可以講授的知識，對知識的記憶也會更加牢固。

綜上所述，我們可以看到，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生能夠?qū)⒏髯灾赖男畔R總在一起，從而讓每個(gè)人都了解到更多的知識，這是單純由教師課堂講解所難以做到的。因此，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生在共同探究的過程中去理解所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

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