劉彬

摘 要：繪本是一種語言和圖片相輔相成的圖畫書，它圖文并茂的特點(diǎn)恰恰迎合了形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生的“口味”，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并推動學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前一種新型且有效的英語教學(xué)方式。因此，簡單分析繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并就此提出一些解決策略，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；閱讀；問題；策略

每一個(gè)孩子的童年都伴隨著繪本，有時(shí)候我們通俗地稱之為“圖畫書”，顧名思義，就是繪本中有色彩斑斕、活靈活現(xiàn)的圖畫，搭配著趣味橫生、意味悠長的故事。不識字時(shí)，和父母一邊看、一邊聽，津津有味；識字了，自己閱讀，一遍又一遍，百看不厭。故事看久了，就會不自覺地將一些好玩的、有趣的故事分享給自己的伙伴，一邊講，一邊搭配著稚嫩、夸張的表情和動作，自己沉醉其中，又感染著他人。這大概是每一個(gè)孩子的天性。

于是，適合這一天性的、實(shí)用的新型教學(xué)方式，繪本教學(xué)，正式打開。繪本閱讀教學(xué)，在先天性就具有吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢，在教學(xué)中更容易取得事半功倍的教學(xué)效果，成為教師們最常用的教學(xué)方法之一。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.重視圖片，忽略文字

繪本由兩部分組成，首先是占版較大的圖片，色彩斑斕的圖片會帶給學(xué)生最直觀的視覺沖擊和享受，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是文字，文字簡短，有時(shí)伴隨重復(fù)，占版較小，相比較于文字，繪本中的圖片更能吸引學(xué)生的注意力，然而即便是僅有的幾句話，對于小學(xué)生的英語語感培養(yǎng)也是有重要幫助的。但在實(shí)際的教學(xué)中，繪本的閱讀功能往往被圖片沖淡，頗有些“喧賓奪主”的味道，如果教師在教學(xué)中未能及時(shí)引導(dǎo)的話，繪本就會失去原本的閱讀意義。

2.缺乏主動，引導(dǎo)過多

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多老師都存在這樣的顧慮，怕學(xué)生被精美的圖片和有趣的故事吸引，停留在繪本的表面樂趣上，而不能很好地理解并掌握內(nèi)涵，得到實(shí)質(zhì)性的提高，于是就是越俎代庖地“橫加干涉”，過分地引導(dǎo)學(xué)生朝著自己理解的思路上去發(fā)展，學(xué)生的閱讀缺乏自我個(gè)性，這對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)都是非常不利的。不僅影響學(xué)生自主閱讀能力的提高，而且還會影響繪本的實(shí)質(zhì)作用。

3.教學(xué)用語，缺乏新意

繪本中色彩艷麗的圖片，童真趣味的文字是學(xué)生真正感興趣的點(diǎn)，然而在課堂教學(xué)中，教師多站在自己的角度去審視、剖析并教學(xué)，用自己認(rèn)為通俗易懂卻又毫無新意的文字?jǐn)⑹鰜泶?，完全壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也忽略了繪本文字、圖畫和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，影響繪本閱讀的質(zhì)量。

4.認(rèn)識粗淺，能力欠佳

繪本閱讀雖然優(yōu)勢明顯，且在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是真正使用繪本成功的案例卻非常的少，很多老師都沒有可參考學(xué)習(xí)的案例或者資料，需要在教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地摸索、嘗試、總結(jié)，成長起來會比較慢，表現(xiàn)為繪本閱讀教學(xué)能力欠佳，對繪本教學(xué)意義的認(rèn)識不夠深刻。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心準(zhǔn)備，確定重心

教師在授課之前要對繪本有一個(gè)深入的了解，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的需要，確定好繪本閱讀的主題和重心，避免盲目、低效的閱讀?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，在開課前，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀繪本文字，觀察繪本圖片，挖掘內(nèi)涵，分析表達(dá)方式，這一點(diǎn)對于教師改善自己的教學(xué)用語是非常有幫助的。提煉重點(diǎn)，設(shè)定主題，為課堂教學(xué)設(shè)定好大方向，避免教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容散亂，教學(xué)目標(biāo)模糊的情況。

2.學(xué)生主動，逐漸回歸

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，尤其是在新課標(biāo)中明確提出“以人為本”的教學(xué)理念之后，很多教師都認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)才是主流，自己不可能一輩子都牽著學(xué)生向前，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻事與愿違，實(shí)施過分的引導(dǎo)。因此，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、分析，解決問題并獲取知識，再通過觀察學(xué)生的反饋情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，而且還能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，事半功倍。

3.創(chuàng)新用語，烘托氛圍

值得教師們思考的是，為什么繪本深受學(xué)生的喜愛，除了色彩斑斕，形象生動的畫面之外，幽默、詼諧、趣味、律動的語言也是學(xué)生的最愛，這也是教師需要向繪本學(xué)習(xí)的地方。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量使用一些幽默的語言，或者可以適當(dāng)?shù)匾胍恍r(shí)下比較流行的詞匯，活躍課堂氛圍。而且相比較于直言不諱，趣味宛轉(zhuǎn)更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也更愿意接受。

4.不斷學(xué)習(xí)，提高能力

俗話說：“想給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水，甚至一池水”，教師想要提高繪本閱讀教學(xué)的效率，首先就必須要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，通過不斷的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，觀看其他優(yōu)秀教師教學(xué)視頻等多種方式，提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)探究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]孫秀娟.繪本閱讀在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.endprint