劉春梅

摘 要：小學(xué)高年級(jí)語文閱讀是語文教學(xué)中的一部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并啟發(fā)小學(xué)生的智力。語文閱讀能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，問題驅(qū)動(dòng)式小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)方法在實(shí)施中存在一些問題，結(jié)合案例對(duì)問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng)；小學(xué)高年級(jí)；語文閱讀教學(xué)

小學(xué)生在語文閱讀中能夠得到大量的知識(shí)，從而幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活。小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。探究基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.段落講解

每篇閱讀文章都是教師從頭到尾地進(jìn)行講解，文章被肢解成段落或句子，這樣使學(xué)生根本不清楚文章講的是什么，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。例如，人教版第十冊(cè)選讀課文《豐碑》在第七段中的一些問題：“凍僵是什么？軍需處長是什么職位？為什么會(huì)穿這種衣服？”整段描寫軍需處長的只有五句話，但是在講解的過程中，有的問題教師需要一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)效率低下，而且學(xué)生對(duì)文章的理解也不夠深刻。

2.忽略學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在語文閱讀中把閱讀的教學(xué)變成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒有提升，忽略了學(xué)生對(duì)課文的整體領(lǐng)悟和思維發(fā)散性聯(lián)想。

3.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，只是采用教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的教學(xué)方法，缺少教師與學(xué)生的交流，并且學(xué)生的語言實(shí)踐較少，使學(xué)生在閱讀中有一定的思維障礙，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀中，“填鴨式”教學(xué)非常普遍。

二、問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的策略

1.提出問題

在開始新的課程教育時(shí)，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容，使用多種方式讓學(xué)生進(jìn)入文章中的情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版第十冊(cè)選讀課文《猴王出世》時(shí)，先使用多媒體播放猴王出世的視頻或者PPT，讓學(xué)生在看后討論孫悟空是怎么成為美猴王的。讓學(xué)生自己進(jìn)行講述，然后閱讀課文，看課文是怎樣寫的，這樣從視頻轉(zhuǎn)化成文字使學(xué)生對(duì)課文的理解能夠加深，而且對(duì)學(xué)生的語言能力起到有效的鍛煉作用。

在語文閱讀教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是問題式教學(xué)的主要手段，在語文閱讀中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題，這種教學(xué)策略能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.解決問題

教師要和學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生分析并在閱讀中尋求答案，最終達(dá)到讓學(xué)生自主解決問題的目的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，利用各種方法使學(xué)生對(duì)問題理解并解決。例如，在教學(xué)文章《月光曲》時(shí)，借助多媒體，在學(xué)生自己閱讀課文后教室里回蕩美妙的鋼琴聲，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生能夠深刻地理解文章，并對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生有能力對(duì)問題自主地解答。這種教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)文章的理解。

3.總結(jié)和反思

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)并且要求學(xué)生對(duì)文章中存在的問題進(jìn)行反思。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要給予指導(dǎo)。學(xué)生通過總結(jié)問題和反思問題評(píng)價(jià)自己提出的問題是否有意義。調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和思維，使學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

在學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知矛盾的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且激發(fā)學(xué)生的探究思維。讓學(xué)生自讀課文之后進(jìn)行自由的討論，最后用自己的話說一說矛盾之處，并且解答，這樣使學(xué)生的思維活躍，并且能夠使學(xué)生在寬松的氛圍中大膽地說出自己的想法，為學(xué)生樹立信心。

4.探究新問題

語文閱讀教學(xué)中對(duì)新問題的探究需要教師進(jìn)行引導(dǎo)并且設(shè)計(jì)，通過語言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參加到實(shí)踐活動(dòng)中，探究新的問題。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的自主探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)矛盾的地方大膽質(zhì)疑，小心求證。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，學(xué)生提出“魯濱遜所在荒島適合種植嗎？魯濱遜使用什么器皿盛裝食物？”等等問題。學(xué)生對(duì)文章或者是其他的方面保持質(zhì)疑的態(tài)度，這樣對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展有著重要的意義。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和思維的拓展有著重要的作用。從提出問題到探究新的問題是以問題為驅(qū)動(dòng)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有著新的探索，為教學(xué)方式的改變提供參考。

基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略是對(duì)新教學(xué)方式的探究，目的是使學(xué)生在提出問題的同時(shí)能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上問題，而且對(duì)文章進(jìn)一步地探究，使學(xué)生有自主的思考并且鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這種教學(xué)策略能夠極大地改善課堂中的氛圍，提升語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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