劉枝+趙立東

摘 要：行動導向教學法源于德國，應(yīng)用于職業(yè)教育。教法雖好，但要結(jié)合我國國情方能發(fā)揮其最佳效果。行為導向教學法是以任務(wù)為導向，以行動為目標，以學生為中心的教學方法。教師課前要充分備課，做好各種條件分析，按照行動導向教學法的六步，將會達到很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：行動導向教學法；條件分析；顧問；咨訊

行動導向教學法源于德國，因其具有成熟的教學模式和良好的教學效果，已被引入我國職業(yè)教育。但在具體應(yīng)用過程中，部分教師不能很好的結(jié)合我國職業(yè)教育實際情況，教學效果達不到預(yù)期效果。那如何才能更好的將行動導向教學法應(yīng)用于我國職業(yè)教育的課堂，并生根發(fā)芽結(jié)果呢，我將根據(jù)自己的教學經(jīng)歷進行淺析。

1 什么是行動導向教學法

行動導向教學是目標教學，是以任務(wù)為導向，以行動為目標，以學生為中心的教學方法。在實際課堂上，教師盡可能的將課堂時間留給學生，教師作為顧問，讓他們在做中學、學中做，充分讓學生自由發(fā)揮和創(chuàng)新。課堂教學變成了一個生活場景，教師的角色從純知識的傳授者變成課堂教學的主持人和學習顧問。

2 如何組織課堂教學

（一）條件分析

課前，教師要充分備課，備學生、備教師、備教材、備學校。明確教學過程中的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種教學情況，掌控整個課堂教學，并能富有創(chuàng)造性的安排及實施課堂教學。要進行教學條件分析和教學任務(wù)分析，教學條件分析包含學生條件、教師條件和學校條件，它是教學任務(wù)分析的基礎(chǔ)。課堂教學首先要進行教學條件分析，分析學生條件、教師條件和學校條件，把這三個條件分析好，將決定著整體教學效果。因為學生是教學的直接對象，學生條件的分析直接決定著教學效果，而學生條件的分析主要有班級人數(shù)、年齡分布、性別比例和現(xiàn)階段的知識水平等。教師是整個教學過程的組織者和實施者，教師條件的分析決定著教師對整個課堂教學的把控，教師條件的分析包含教師自身的教學特點、專業(yè)特長和知識范圍等。學校為整個教學提供保障，學校條件的分析尤為重要，它是教師能否上好這堂課的關(guān)鍵。學校條件的分析指的是學?，F(xiàn)有的軟硬件條件和所能夠支持的教學工具等。把這三個條件分析好了，將能實現(xiàn)學生、教師和學校的更好結(jié)合，達到最佳教學效果。

（二）實施教學

行動導向教學法的教學結(jié)構(gòu)主要有六步構(gòu)成，即咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評估，如下圖所示。

1.咨訊 咨訊是整個教學的第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，它直接決定著教學的成敗。學生拿到任務(wù)后首先要對任務(wù)有所熟悉，搜集任務(wù)的相關(guān)資料并整理，才能為下一步制定計劃和實施做準備，做到有的放矢。在這個環(huán)節(jié)中教師要善于引導學生，通過什么途徑和方法來搜集相關(guān)資料，對搜集到的資料如何進行歸納整理。

2.計劃 計劃是整個教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導下，讓學生根據(jù)自己的咨訊和學習任務(wù)制定合適的學習計劃。在這個過程中，根據(jù)具體任務(wù)學生可以是個人或分組形式出現(xiàn)，教師充當主持人或顧問，學生是整個學習計劃制定的實施者。學生根據(jù)學習任務(wù)自己制定出的學習計劃更有利于整個項目任務(wù)的實施。

3.決策 對學習計劃的可行性進行審視討論，由學生和老師共同完成。這個過程中，老師在分析時要結(jié)合學生的條件，給學生準確定位。學習計劃的制定要切合學生本身，不可太高也不能太低，同時顧及學校條件，在學校條件滿足的情況下給學生決策一個可行的學習計劃。

4.實施 要求學生參照任務(wù)書和自己的學習計劃具體實施，教師在這個過程中巡回指導充當教學顧問，發(fā)現(xiàn)學生實施過程中存在的問題和解決學生出現(xiàn)的問題。實施時要求學生注意操作安全和操作規(guī)范，操作過程中有可能會出現(xiàn)很多問題，要求學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題。

5.檢查 檢查任務(wù)是否按照學習計劃實施的，實施時是否使用了所要求的專業(yè)技能。檢查之前首先要制定檢查表，檢查表應(yīng)包含具體的檢查項目。學生根據(jù)檢查表通過自查或組內(nèi)檢查，來檢驗自己的任務(wù)是否按要求完成以及完成的好壞。學生或小組成員通過展示既可以加深對相關(guān)知識點的理解與記憶，又可以鍛煉自己的思維和表達能力，同時享受成功所帶來的喜悅。

6.評價 根據(jù)評價表和評分標準，通過自評、互評和師評的方式，客觀公正的評價學生完成的任務(wù)?？隙▽W生在完成任務(wù)時所取得的成績，同時指出存在的不足和問題，讓學生明白如果下次再做應(yīng)該如何改進，做的更好。

3 教學案例

下面就以一個任務(wù)實例：《空調(diào)制冷原理》，具體分析職業(yè)教育中的行為導向教學法。

（一）教學條件分析

1.學生條件分析

2.教師條件分析

講師、技師、雙師型教師從事電子專業(yè)課程教學11年。曾擔任《電工電子技術(shù)》、《家電維修》、《制冷與空調(diào)技術(shù)》、《單片機技術(shù)》等課程的教學，參編中職規(guī)劃教材《單片機實戰(zhàn)項目教程》。參與國家級精品課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》并通過驗收。能勝任本課程的教學工作。

3.學校條件分析

學?，F(xiàn)有制冷與空調(diào)實訓室，配有制冷與空調(diào)實訓設(shè)備8套，制冷常規(guī)耗材銅管、制冷劑、導線、氮氣等，多媒體設(shè)備1套，及一些為教師課程設(shè)計的教學媒體材料，黑板兩塊。教學環(huán)境較好，所提供的實驗設(shè)備器材能滿足本課程的教學活動。

（二）教學任務(wù)分析

根據(jù)學生條件、教師條件和學校條件，結(jié)合《制冷與空調(diào)技術(shù)》教材內(nèi)容，特制定教學任務(wù)“空調(diào)制冷工作原理”。教學任務(wù)的具體內(nèi)容綜合學生的現(xiàn)有知識水平和學校的實際軟硬件條件進行制定。設(shè)計上盡可能的將知識點簡單化、直觀化，讓學生易于學習接受。

（三）課程結(jié)構(gòu)與計劃

根據(jù)教學條件分析和教學任務(wù)分析，制定出具體的課程結(jié)構(gòu)與計劃。在這個過程中要詳細分解教學內(nèi)容，合理分配時間，設(shè)計教學形式，確定教學設(shè)施和教學方法，以便于教師更好的把控課堂，更好地達到教學效果。

4 結(jié)束語

通過這個教學設(shè)計可以看出，教學條件的分析決定著教學任務(wù)的制定，決定著整個課堂教學的成敗。課堂教學的大部分時間由學生自己把控，老師只是一個顧問，學生在這種以行動為導向的教學過程中，學到的不僅有專業(yè)知識，還有職業(yè)規(guī)范，更能提高學生的綜合能力。

參考文獻

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作者簡介

劉枝，安徽省宿州工業(yè)學校，助理講師，學士學位。

趙立東，安徽省宿州工業(yè)學校，講師，本科。endprint