龔南平

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及人物、動(dòng)植物、風(fēng)景、建筑、戰(zhàn)爭等，許多內(nèi)容學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有聽過、見過，那么讓他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行想象，了解它們的意義，并不容易，尤其是小學(xué)這一階段。因此，教師要運(yùn)用合適的資源來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。影視資源的巧妙應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；巧妙應(yīng)用

影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以解決小學(xué)語文教學(xué)中的很多問題，例如語文教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于歷史事件的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容距離現(xiàn)在的學(xué)生比較久遠(yuǎn)，因此他們很難理解其中蘊(yùn)含的情感。但是通過影視資源的應(yīng)用學(xué)生能親自看到歷史的再現(xiàn)，這種資源的應(yīng)用能將學(xué)生的思想帶入其中。這樣不僅能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。下面談?wù)動(dòng)耙曎Y源在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

一、應(yīng)用影視資源激趣

作為教育工作者都知道興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。語文教材中的一些教學(xué)內(nèi)容本身沒有能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)。既然學(xué)生沒有興趣就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師就需要找到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段。影視資源畫面鮮活、靈動(dòng)，它的應(yīng)用能有效激趣。例如《景德鎮(zhèn)的瓷器》這篇文章，教材內(nèi)容中簡單地介紹了瓷器的一些特點(diǎn)，小學(xué)生平時(shí)很少接觸到瓷器，并且對(duì)瓷器本身學(xué)生也沒有太大的興趣，所以教師如果只通過口述講解，學(xué)生很難擁有學(xué)習(xí)的欲望，但是應(yīng)用影視資源來進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)呈現(xiàn)出另一番景象。教師可以利用班級(jí)中一些可以播放影視資源的設(shè)備，來播放景德鎮(zhèn)瓷器制作的過程，學(xué)生平時(shí)只能看到成品的瓷器，很少能看到制作過程，在觀看的過程中學(xué)生會(huì)感到驚奇，原來看到的漂亮瓷器的原料就是一塊泥土。教師播放了制作過程后還可以播放一些關(guān)于瓷器的動(dòng)畫片，小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這種形式，因此通過這些影視作品的播放，學(xué)生就會(huì)對(duì)瓷器產(chǎn)生一定的興趣，那么再來學(xué)習(xí)關(guān)于瓷器的文章，學(xué)生同樣也會(huì)感興趣。

二、應(yīng)用影視資源深思

小學(xué)語文教材中有許多和歷史、戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容，也有一些與古代宏偉建筑等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容與現(xiàn)在的年代相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能理解到表層的內(nèi)容，無法了解到更深的意義，因此學(xué)生也沒有辦法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。但是在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象應(yīng)用影視資源可以很好地解決。例如《聶榮臻與日本小姑娘》這一文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生從表面理解到的是一位將軍對(duì)孩子的關(guān)愛，或許他們心中還會(huì)想只是一個(gè)關(guān)心的舉動(dòng)為什么會(huì)表達(dá)出那么多的情感呢？因?yàn)樗麄儾恢喇?dāng)時(shí)中日兩國處于怎樣的關(guān)系中，因此他們就不能深刻地體會(huì)到聶榮臻將軍對(duì)兩個(gè)日本孩子無微不至的照顧，并將他們送回日軍指揮部擁有怎樣的友好情懷。因此為了幫助學(xué)生理解這一深層的意義，教師可以播放一些當(dāng)年日軍侵略我國的影視資料，學(xué)生看到影視資源中的內(nèi)容能有最直觀的感受，那么再與文章中聶榮臻將軍的做法進(jìn)行對(duì)比，就可以理解作者文章中所要表達(dá)的情感，這樣有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入思考。這時(shí)教師再和學(xué)生一起來分析文章內(nèi)容，學(xué)生也能懂得聶榮臻將軍寫信的含義了，進(jìn)而更深刻地體會(huì)到聶榮臻將軍的愛國情感。通過影視資源的播放，學(xué)生能用心去感受當(dāng)時(shí)我國抗戰(zhàn)的不容易，這樣還能提升學(xué)生的愛國之情。

三、應(yīng)用影視資源創(chuàng)作

語文教學(xué)中寫作是其教學(xué)內(nèi)容之一，在寫作教學(xué)中，教師常常會(huì)看到學(xué)生語言單一，并且常常沒有思路，面對(duì)這個(gè)問題，教師會(huì)很苦惱，甚至常常覺得如果能將自己的經(jīng)歷全部植入學(xué)生的腦海中就好了。這個(gè)想法并不是不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用影視資源就可以實(shí)現(xiàn)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)寫作的內(nèi)容來選擇不同的影視資源進(jìn)行播放，例如，教師在指導(dǎo)社會(huì)見聞一類內(nèi)容的寫作時(shí)，就可以播放社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和較好的現(xiàn)象，學(xué)生在看到這些真實(shí)的現(xiàn)象時(shí)很容易聯(lián)想到自己生活中發(fā)生的事，還能在自己的腦海中將事件進(jìn)行還原，這樣學(xué)生也就有了寫作的素材，并且在進(jìn)行影視資源播放時(shí)，學(xué)生能觀察到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，人物的語言、行為等，因?yàn)橛耙曎Y源中的內(nèi)容更真實(shí)，所以學(xué)生描寫出來的內(nèi)容也就更真實(shí)。通過學(xué)生觀看影視作品，讓學(xué)生用筆描述畫面中的真實(shí)場景，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)毫不猶豫地動(dòng)起筆來刻畫畫面中的精彩場面，當(dāng)學(xué)生用作文的形式將其表達(dá)出來時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，在這個(gè)過程中不僅僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文教材中文字內(nèi)容比較多，即使一些文章中配上了一些圖畫，但是也并不能有效對(duì)學(xué)生激趣、深思，因此教師需要運(yùn)用一些資源來提升教學(xué)質(zhì)量。那么影視資源就是一個(gè)很好的選擇，它不僅直觀，而且資源豐富，對(duì)于教學(xué)來說是很好的選擇。

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