高蘭

摘要：幼兒指的是3～7歲這一年齡段的兒童，在這個(gè)年齡段，幼兒的天性就是玩，所以在幼兒教育中，開展游戲教育就顯得尤為重要了。游戲教育不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，起到放松身心的作用，而且還對(duì)幼兒的身體與智力的發(fā)展有著重要的影響。下文主要圍繞幼兒游戲教育，就其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；身心發(fā)展；關(guān)系

在幼兒教育中，游戲教育是其中重要的組成部分，能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需求，有助于幼兒智力的發(fā)展。主要就幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了探究。

一、游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

（一）能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如，在做建筑游戲時(shí)，通過玩水以及玩沙，幼兒可以認(rèn)識(shí)到各種材料，能夠了解各種物質(zhì)的特點(diǎn)，還可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。在游戲過程中，幼兒不僅要自己動(dòng)手操作，還需要發(fā)揮他們的想象力。如，在玩“娃娃家”的游戲時(shí)，幼兒通過共同商量去確定游戲的主題以及各自的角色定位，然后通過構(gòu)思不同的問題，再一起合作來(lái)解決這些問題，這就促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

（二）能夠滿足幼兒身體發(fā)育的需要

幼兒在三歲時(shí)，大肌肉有了較大的發(fā)展，此時(shí)的幼兒在做各種動(dòng)作時(shí)會(huì)不知疲倦，他們會(huì)到處亂跑，所以這個(gè)時(shí)候讓幼兒安靜地坐下來(lái)是明顯不行的。有一些人曾經(jīng)讓體育健將去模仿新生兒的動(dòng)作，最終結(jié)果是這些體育健將累得滿頭大汗，但是幼兒卻不知疲倦，這是因?yàn)橛變嚎梢栽诨顒?dòng)當(dāng)中促進(jìn)自己身體機(jī)能的發(fā)展。

幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，能夠讓幼兒的各種器官都得到活動(dòng)，能夠使幼兒的骨骼或者肌肉等更加成熟，能夠促進(jìn)幼兒內(nèi)臟以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此外，游戲能夠給幼兒帶來(lái)愉悅感，而一個(gè)愉悅的心情也恰恰是他們身體健康最需要的。如果幼兒長(zhǎng)期處于緊張或者焦慮的狀態(tài)，那么會(huì)造成幼兒心跳加速，會(huì)導(dǎo)致他們呼吸不正常。另外，游戲教育適合幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，因?yàn)樵谟螒蜻^程中，幼兒會(huì)保持一個(gè)輕松愉悅的情緒，而這對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展有著重要的作用。

（三）有助于幼兒良好行為的養(yǎng)成

在游戲教育中，往往會(huì)涉及各種行為標(biāo)準(zhǔn)，而這些行為標(biāo)準(zhǔn)有助于幼兒后期的行為活動(dòng)。例如，在哨兵站崗的游戲中，就能夠培養(yǎng)幼兒的高尚情感。因?yàn)樵撚螒虻闹饕康氖亲層變喝?jiān)守崗位，保持自己的行為狀態(tài)。而一旦幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了這個(gè)游戲，就有助于幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的養(yǎng)成。此外，在該游戲教育中，教師還可以講述一些解放軍的故事，讓他們了解解放軍叔叔為保家衛(wèi)國(guó)所做的貢獻(xiàn)，為他們樹立一個(gè)正確的模范榜樣作用，這對(duì)于幼兒高尚情感的養(yǎng)成有著十分重要的意義。

（四）有助于幼兒交際能力的提升

游戲往往需要兩個(gè)人或兩個(gè)人以上才能夠完成，而在玩游戲的過程中，因?yàn)樯婕敖巧峙?、主題的定位，所以需要幼兒之間的相互討論，而在討論過程中也就加強(qiáng)了幼兒的交際能力，因?yàn)橛變涸谶@個(gè)過程中會(huì)發(fā)表自己的看法，會(huì)與其他幼兒一起共同協(xié)商問題的解決方案，所以也就在無(wú)形中提升了幼兒的交際能力。

二、開展幼兒游戲教育的注意事項(xiàng)

（一）教師不能夠強(qiáng)加干預(yù)

許多幼兒教師在游戲教育過程中，會(huì)將各種條條框框強(qiáng)加到幼兒身上，這就如同給幼兒戴上了枷鎖，在這種情況下去玩游戲，反而會(huì)對(duì)幼兒造成一定的影響。此外，在游戲過程中，會(huì)發(fā)生一些幼兒糾紛事件，但是有些幼兒教師粗暴地直接將兩個(gè)小朋友拉開，這種教育方式就不能夠讓幼兒了解自己的錯(cuò)誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致以后這種事件的經(jīng)常發(fā)生。此外，一旦游戲超出了自己的掌控范圍，一些幼師就會(huì)強(qiáng)行干預(yù)，終止游戲，或者終止某位幼兒參與游戲的權(quán)利。這就會(huì)導(dǎo)致游戲的最終效果受到影響，會(huì)損害某些幼兒的自尊心。因此，在今后的游戲教育過程中，教師不能夠?qū)τ螒驈?qiáng)行干預(yù)，而是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)最大的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的各方面綜合能力去完成游戲。如果發(fā)生了糾紛事件，幼師可以進(jìn)行干預(yù)，但是一定要本著公平、公正的原則，讓發(fā)生糾紛的幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并達(dá)成和解，使他們不會(huì)因?yàn)橥嬗螒蚨鴵p害相互之間的友誼。

（二）設(shè)計(jì)知識(shí)與能力并用的多維度游戲

在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，需要的人才是綜合性的，而這種綜合能力需要從小培養(yǎng)，即可以在幼兒游戲中得到良好的體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以從時(shí)間的維度來(lái)思考，合理的安排幼兒一天的園內(nèi)生活，利用不同時(shí)間段可以采用不同的游戲內(nèi)容，使得幼兒可以獲得不同種的游戲體驗(yàn)，從而提高他們的手腦協(xié)調(diào)力和思考力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒的發(fā)展維度來(lái)設(shè)計(jì)游戲。這種設(shè)計(jì)的理念源于幼兒未來(lái)的發(fā)展。每一名幼兒都具有各自的特點(diǎn)，需要教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為此，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲主題，幫助幼兒放大他們的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)。幼兒在游戲中可以得到能力的發(fā)展，智慧的增長(zhǎng)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種美好的體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)與思考相結(jié)合的游戲，讓幼兒在跑步中思考如何解決面前的困難，讓他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)又要兼顧身體的力量，通過這樣的游戲鍛煉，可以全面激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)環(huán)境與幼兒發(fā)展的游戲。

幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境將會(huì)決定他們的性格和發(fā)展方向，所以，教師必須要為幼兒設(shè)計(jì)合適的園內(nèi)環(huán)境，為他們真正的設(shè)計(jì)一些多維度的環(huán)境游戲。例如，教師可以在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)不同類別的游戲項(xiàng)目，既可以讓幼兒們進(jìn)行體育游戲，還可以讓幼兒進(jìn)行小組競(jìng)技類游戲，這樣在一個(gè)場(chǎng)地實(shí)施不同類別的游戲內(nèi)容，既滿足了場(chǎng)地的需求，又增加了幼兒的游戲種類，使得他們的園內(nèi)生活更為豐富。再如，教師可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練，可以為幼兒設(shè)計(jì)一些廢物改造的游戲，小朋友都喜歡新奇的事物，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原本平常的物品經(jīng)過改造可以變成玩具時(shí)，他們的心情是非常激動(dòng)和喜歡的。教師抓住幼兒這個(gè)心理，為他們?cè)O(shè)計(jì)新穎的多樣化游戲，讓幼兒在游戲中收獲腦力的成果，獲取實(shí)質(zhì)性的物品。通過這樣環(huán)境多維度游戲練習(xí)，讓幼兒的思維更加發(fā)散，性格更加開朗，自身的能力逐步提高。endprint

（四）設(shè)計(jì)情感、現(xiàn)實(shí)與幼兒成長(zhǎng)的游戲。

游戲的教學(xué)目的是為了讓幼兒具備情感和現(xiàn)實(shí)相互融合的能力，同時(shí)這與幼兒的成長(zhǎng)又是息息相關(guān)的，因此，教師必須要以幼兒的成長(zhǎng)為導(dǎo)向，為他們?cè)O(shè)計(jì)更為合理的游戲。其一，教師可以培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣，即設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)，內(nèi)容輕松簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在參與游戲的過程中不會(huì)過于疲憊，可以收獲更多的歡樂和知識(shí)，這樣的游戲是適合幼兒成長(zhǎng)的。其二，教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)一些他們喜歡的游戲，如畫畫比賽、角色扮演等，這些游戲都是孩子感興趣的，通過這些游戲，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。其三，教師還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫片游戲，很多幼兒都喜歡動(dòng)畫中的角色，對(duì)這些人物都充滿崇拜的情感，教師利用幼兒的這種崇拜之情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題人物游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)與動(dòng)畫的差別，從而提高他們的思考辨別能力。通過以上的游戲，幼兒可以獲得能力的全方位提升，自身水平的持續(xù)提高，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著很好的積極作用。

（五）教師的引導(dǎo)

在幼兒游戲中，小朋友們天真無(wú)邪，具有無(wú)窮的想象力，教師應(yīng)給予幼兒游戲中幼兒充分的信任，并時(shí)刻保持關(guān)注，在合適的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒游戲中，幼兒是游戲過程中，通過操作各種游戲材料，從而鍛煉自己的各種能力，但是在游戲的過程中，幼兒們往往會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，盡量讓幼兒們學(xué)會(huì)自己思考，自主的解決游戲中遇到的各種問題，只有在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之后，幼兒們才會(huì)得到更快的成長(zhǎng)。但是，不是所有的問題幼兒們都能自己解決，有些問題由于幼兒自身認(rèn)知的局限性而無(wú)法解決。這時(shí)候教師應(yīng)該給與幼兒一定的指導(dǎo)。當(dāng)然，指導(dǎo)不代表直接告知幼兒解決問題的方法，這樣容易使幼兒產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致在以后的問題的不善思考。這就要求教師在指導(dǎo)中把握一定度，通過指導(dǎo)將幼兒引導(dǎo)到正確的軌道上，然后任其獨(dú)自思考從而解決問題。如何把握這個(gè)度就需要教師對(duì)于幼兒保持高度的關(guān)注，了解幼兒游戲中存在誤區(qū)。同時(shí)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)將自己與幼兒放在同等的位置上，不能以老師的口吻對(duì)其進(jìn)行教育。

例如：在手工制作的時(shí)候，小紅由于認(rèn)知有限無(wú)法繼續(xù)，這時(shí)候教師應(yīng)來(lái)到小紅身邊，俯下身子與小紅保持同等高度，用疑問的語(yǔ)氣問小紅出現(xiàn)了什么問題，讓小紅自己說(shuō)明出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力以及深度，并在指導(dǎo)過程中要注重與小紅的交流，了解小紅的想法，在問題解決之后，對(duì)于小紅作品給予肯定的評(píng)價(jià)，并提示小紅說(shuō)說(shuō)作品的使用方法、作用等，鍛煉小紅的創(chuàng)造想象力。在對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)中，一定要把握正確的實(shí)際，運(yùn)用合適的方法，才能達(dá)到游戲預(yù)期的教育效益。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲可以吸引學(xué)生的眼球，讓幼兒在游戲中收獲知識(shí)，不斷的提高自身的各項(xiàng)能力。而游戲教學(xué)又是一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，落實(shí)不同維度的教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒獲取多樣化的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在游戲中快樂的成長(zhǎng)。由此可見，設(shè)計(jì)多樣化的游戲可以大大提高幼兒的成長(zhǎng)水平，實(shí)現(xiàn)幼兒多方面的發(fā)展，為他們以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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