李錦旗

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在線游戲等眾多娛樂方式越來越受到青少年的喜愛。無論是線上游戲還是線下游戲，以其豐富的形式、交互的特性、娛樂的情境等特點，在教學(xué)中散發(fā)著與眾不同的魅力。作者試圖從游戲的屬性著手，找尋游戲?qū)虒W(xué)的積極影響，并從中整合有利因素，探究游戲教學(xué)如何幫助課堂取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞： 游戲教育 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

我國的游戲教育雖然起步較晚，但經(jīng)過幾年的努力，市面上涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的游戲軟件。一些致力于開發(fā)青少年智力與思維的游戲軟件正逐漸被學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)所接受。教育游戲以教育性與娛樂性并重為特點，以游戲為教育傳播的手段，試圖在嚴(yán)肅游戲與教育目的之間取得平衡，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)。根據(jù)教育游戲的載體不同，教育游戲可以分為線上游戲與線下游戲，它們均以游戲為表現(xiàn)形式，使參與學(xué)生的知識水平、情感、技能等得到不同程度的鍛煉與提高。成功的教育游戲，可以培養(yǎng)參與者的知識、智力、態(tài)度與價值觀，因此在現(xiàn)代教學(xué)中適當(dāng)引入教育游戲具有積極的意義。

一、教育游戲的特點

1.教育性。

教育性是教育游戲的本質(zhì)屬性，也是教育游戲的最基本特征。任何一款教育游戲的開發(fā)必然要基于教育的特性，只有具有教育功能的游戲才能稱之為寓教于樂的好游戲。教育游戲在創(chuàng)造與設(shè)計中，要著重考慮到鍛煉參與者的情感、智力、反應(yīng)力、合作精神等特質(zhì)，讓學(xué)生在參與過程中得到全方位鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂上，教育游戲的選擇要注重其對邏輯思維能力的鍛煉，對分析與歸納能力的鍛煉，以及對特定知識技能的考察，通過對這些能力的鍛煉，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

2.娛樂性。

愛“玩”是每個學(xué)生的天分，娛樂強(qiáng)的教育游戲可以更快地為學(xué)生所接受和喜愛。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在潛移默化中提升學(xué)生的知識水平，使學(xué)生“學(xué)在玩中，玩在學(xué)中”。眾多教育游戲的設(shè)計均采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂形式，引發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，使學(xué)生樂在其中，感受知識的樂趣。

3.競爭性。

許多教育游戲的晉級與通關(guān)均要經(jīng)過不同的等級與步驟才能完成，這給了學(xué)生一定的門檻與競爭性，只有能力或者技能相當(dāng)?shù)膶W(xué)生才能通過相關(guān)等級，因此在游戲化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)出來。學(xué)生的潛在潛能與技術(shù)在一定的競爭與壓力下得到發(fā)展。

4.虛擬性。

教育游戲具有虛擬的特性，在模擬情景下，學(xué)生得到技能的鍛煉，如出現(xiàn)錯誤或者失誤，還要返回重新開始，這可以幫助學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生遇到相似問題可以產(chǎn)生問題的聯(lián)系與思考，對學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)方法具有重要的實踐意義。

5.挑戰(zhàn)性。

每款教育游戲的開發(fā)與設(shè)計均要具有挑戰(zhàn)性與吸引力。越具挑戰(zhàn)性的教育游戲?qū)W(xué)生越具有一定吸引力，因此學(xué)生在挑戰(zhàn)一道道不同的游戲關(guān)卡時，不但策略與技能得到了鍛煉，而且增強(qiáng)了耐挫能力和自信心。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)教材，循序漸進(jìn)進(jìn)行。

教育游戲中所涉及的數(shù)學(xué)知識必須與實際教學(xué)相吻合，在特定的階段針對性地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，這樣才能對課堂知識很好地鞏固與加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循人的思維發(fā)展習(xí)慣，由淺入深、由表及里，由感性到理性的發(fā)展特性，因此相關(guān)的教育游戲也在遵循這一科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的思維導(dǎo)圖與發(fā)展軌跡，只有這樣，才能使教育游戲的功能達(dá)到最大化。

2.師生共同參與，教師從旁悉心教導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，本是需要教師充分投入與參與的過程。小學(xué)生由于其特定的年齡特點，思維水平的發(fā)展面臨著不同特征，教師有必要從中不斷點撥，從旁鼓勵，保證學(xué)生在教學(xué)中的思維活動得以正常進(jìn)行。因此在選擇合適的教育游戲時，可以選擇師生共同參與的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生與教師共同參與到數(shù)學(xué)游戲中，達(dá)到良好的教學(xué)成果。

3.不同游戲階段，體現(xiàn)個體差異。

不同的游戲階段體現(xiàn)著不同的背景知識，因此不同的學(xué)生所達(dá)到的游戲階段反映了學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的游戲進(jìn)展，了解到不同學(xué)生的個體差異，方便其展開針對性教學(xué)。對于數(shù)學(xué)能力相對較高的學(xué)生，可以晉級不同的游戲等級，等級越高，游戲的難度越大，對知識運用能力的要求越高。

4.課上課下相結(jié)合，豐富學(xué)生業(yè)余生活。

教育游戲的運用不僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，在課堂教學(xué)完成后，教育游戲仍然可以發(fā)揮其完整的功能。學(xué)生可以對相關(guān)教育游戲進(jìn)行線下練習(xí)，鞏固所學(xué)到的具體知識，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在課余時間，教育游戲作為一種娛樂性與教學(xué)性相結(jié)合的附加產(chǎn)品，不僅可以給學(xué)生帶來樂趣，而且可以大大豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

5.建立數(shù)學(xué)感知，提高數(shù)學(xué)解題能力。

教育游戲可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的形象感知，有助于學(xué)生理解符號的使用與常用的數(shù)學(xué)意義的表達(dá)，使學(xué)生遇到問題能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的思考。例如，建立直觀的幾何模型可以把復(fù)雜的數(shù)字關(guān)系形象化，有利于探求數(shù)學(xué)問題的解決思路和預(yù)測結(jié)果。數(shù)學(xué)問題的解決與能力的培養(yǎng)有著千絲萬縷的關(guān)系，嘗試著在數(shù)學(xué)游戲中解決相關(guān)的問題，可以使相關(guān)的知識與技能水平得到提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有與眾不同的學(xué)齡特色，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的形象性和感知性。教師可以通過有意義的教育游戲的參與，使學(xué)生獲得不一樣的感官認(rèn)知，通過觀察、操作等實際動手過程，使學(xué)生體驗知識的獲取過程。抽象的數(shù)學(xué)概念，一經(jīng)形象與感性的認(rèn)知，便可在頭腦中建立鮮明的印象。教育游戲便是利用這一特點，充分抓住小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)學(xué)科特色，使二者充分結(jié)合，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。利用教育游戲，可以充分發(fā)掘出小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和思維發(fā)展水平得到提高。

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