宋秋融

摘要：情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。情感教育的過(guò)程中能夠增進(jìn)師生之間的感情，走進(jìn)學(xué)生的心扉。如果能夠準(zhǔn)確地使用好情感教育，不但能夠影響到學(xué)生的品格，還能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；增進(jìn)互信；注重修養(yǎng)

高中英語(yǔ)情感教學(xué)因材施教在新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)被廣泛關(guān)注，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)屆對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知與情感問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究，試圖探索出適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的，有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的情感教學(xué)理論，指導(dǎo)我們的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、但是由于多年受應(yīng)試教學(xué)的影響，在教學(xué)的過(guò)程中教師以及教學(xué)方式還是很難進(jìn)行改變，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往不能很好的進(jìn)行情感教育的滲透。鑒于高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師要在充分了解情感教學(xué)的作用，才能有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠受到更好的英語(yǔ)教育。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師僅就課本內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)機(jī)械灌輸式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生更多的參與到與教師之間的交流互動(dòng)中，師生之間情感的溝通較少，課堂氣氛較為沉悶。針對(duì)此類問(wèn)題教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，秉承以人為本的理念開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)生個(gè)體差異方面的情況及綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視，通過(guò)更多正面情感及情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。以“Travel journal”單元的教學(xué)工作為例，教師進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，將本班學(xué)生分成5個(gè)小組，要求每組學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)自己的旅游經(jīng)歷進(jìn)行分享和交流，學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行講解，對(duì)自己到“Tiananmen Square”、“The Great Wall”、“The Heaven Temple”的經(jīng)歷及見(jiàn)聞進(jìn)行講述，之后教師可以從中挑選比較有趣的見(jiàn)聞及經(jīng)歷，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前進(jìn)行講述和分享，與教師和同學(xué)進(jìn)行更多情感的交流，課堂氣氛更加輕松融洽的同時(shí)，能夠減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的抵觸情緒或恐懼心理，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生更多的熟悉感及親切感，為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，樹(shù)立學(xué)生信心

新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的作用。教師不僅要傳播知識(shí)，還是課堂的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，教師一定要注意自己在課堂角色中的轉(zhuǎn)化。教師在課堂上可以以靈活的方式教學(xué)，例如，教師在上課的時(shí)候可以和學(xué)生之間互換角色，增加和學(xué)生之間的交流。教師讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在上課的時(shí)候充當(dāng)教師，講課給全班同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)教師也可以自己充當(dāng)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)，分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把控。從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議，讓學(xué)生取得進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)感興趣。通過(guò)有效的交流發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生肯定希望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，但與此同時(shí)，學(xué)生要樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ那疤岷捅Ｕ?，只有不斷增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提高，才能得到教師的肯定，同時(shí)也使學(xué)生不斷地自我肯定，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容中的情感資源，于教學(xué)過(guò)程滲透情感教育

學(xué)生、教師、教材三者構(gòu)成課堂教學(xué)。在新編英語(yǔ)教材內(nèi)容中，很多閱讀材料以及單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都反映出人類在社會(huì)生產(chǎn)及實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)等情感體驗(yàn)，同時(shí)閱讀文本中還有很多體現(xiàn)出作者的情感。對(duì)于英語(yǔ)教材中表達(dá)愛(ài)國(guó)、親情、友情、上進(jìn)心、道德觀等的情感資源，要求教師深入體會(huì)，進(jìn)行準(zhǔn)確理解與把握，將教材中蘊(yùn)含的情感資源體現(xiàn)到教案中；然后在實(shí)際教學(xué)中將情感教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本的同時(shí)使自身的思想情感也得到熏陶。例如在教學(xué)SEFC Book l B Unit 17“Oprah winfrey”這一內(nèi)容時(shí)，文中講解了Oprah的生活經(jīng)歷及成功過(guò)程，為此教師應(yīng)深入挖掘其中積極向上的情感資源，引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)Oprah的成功秘訣，使學(xué)生能夠不斷改變自我，保持積極向上的生活態(tài)度。

四、傾注熱情，增進(jìn)師生之間的信任

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

五、加強(qiáng)教師的自我專業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生情感態(tài)度

“言傳身教”是作為教師的最基本要求，其中“身教”主要是要求教師應(yīng)展現(xiàn)模范作用。基于此，要求高中英語(yǔ)教師加強(qiáng)自我專業(yè)修養(yǎng)，明確英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生情感教學(xué)的聯(lián)系。作為當(dāng)前世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)是一項(xiàng)基本技能，是人們進(jìn)行情感交流與溝通的重要工具，因此教師應(yīng)明確情感教育對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要性。在具體操作中，要求教師深入理解每一名學(xué)生，尊重、理解、鼓勵(lì)每一名學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)平等對(duì)話能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想活動(dòng)狀況，真正做到教學(xué)過(guò)程有的放矢。此外，教師為了獲得學(xué)生的尊重及認(rèn)可，還以不斷提高自己的教學(xué)水平，尤其是英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提升，比如英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范、英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備龐大、英語(yǔ)翻譯能力突出等，通過(guò)自身英語(yǔ)能力的展示，使學(xué)生從心理上督促自己，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育內(nèi)容，不僅可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)情感教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒；同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化英語(yǔ)情感教學(xué)與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，保障英語(yǔ)情感教育可以有效地拓展學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)，只有這樣才能真正做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作，全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與英語(yǔ)實(shí)踐能力。

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