羅明映

摘要：英語是高中階段的主要科目之一，學生學習英語不僅是掌握一門外語的過程，更是為他們未來完成大學學業(yè)打基礎的過程。高中階段是學生進行英語學習最為重要的時期，而學生自主學習的能力又是其學好英語的關鍵所在。因此，當前階段中，高中英語教師需要對學生自主學習的能力進行一定的培養(yǎng)，進而使學生能夠學好英語。發(fā)展基礎英語教育是國家教育部工作重中之重，本文就高中英語自主學習的方法做出簡要分析。

關鍵詞：更新理念；自主意識；學習興趣；自主探究

社會的發(fā)展帶動教育改革的不斷深入，我們對高中英語的教學要求越來越高了，傳統(tǒng)的英語教學已然無法滿足現(xiàn)有的教育規(guī)模，因此改進傳統(tǒng)英語教學勢在必行。所以，在英語教學中，需要英語教師和高中生共同摸索出符合高中生特點的學習方式，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。自主學習模式的出現(xiàn)是傳統(tǒng)學習模式的繼承和發(fā)展，能夠促使學生更加主動地學習英語，增加學生學習應用的積極性，提高英語學習的效果。下面，我就如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力提出幾點看法，希望給廣大教師的教學帶來借鑒意義。

一、教師應該提高自身素質，更新教育理念和教學模式

教師自身素質的提高主要表現(xiàn)在教師擁有了更科學、更先進的教學理念并且在教學實踐中嘗試使用更切合學生接受能力的新型教學模式。傳統(tǒng)的教育理念以教師的傳道、授業(yè)和解惑為主，教師是課堂教學活動的組織者和主要參與者，很少把學生的思想意識和主觀能動性考慮在內，學生的任務就是被動地接受。對課堂效果的評判也側重于本堂課的教學目標是否已經完成，主要檢驗的是單位授課時間內教師教案的授課完結程度，甚少關注學生們的聽課態(tài)度與知識的接受程度，這樣的課堂是無法去調動學生的學習積極性并強化學生自主學習能力的。擁有科學教學理念的教師會使用各種新的教學模式，無論是使用問題教學法還是應用探究式教學法來進行高中英語的課堂教學，都需要更加注重學生們學習能力的培養(yǎng)，從興趣的培養(yǎng)到學習自覺性的養(yǎng)成，無一不是為了讓他們在任務或問題的探究與解決過程當中去形成自己的思維方式和創(chuàng)新能力，其出發(fā)點和著力點都重在學生而不是教師。

二、培養(yǎng)自主意識，結合生活實際

與傳統(tǒng)的教學方法相區(qū)別，現(xiàn)代的教學手段更加注重學生的感受和能力，構建以學生為主體的課堂教學和互動。由此可見，為了培養(yǎng)高中學生的自主學習能力，首先需要灌輸相應的觀念，使得學生在接受學習指導的同時形成自主學習的意識。但是這種意識不能一蹴而就，需要教師在教學中結合生活實際，在相關知識的學習中潛移默化地影響學生的思維意識，讓學生明白知識和方法是從生活中來，到生活中去的道理，學生才能逐漸放棄對教師和書本的依賴，真正通過自己的思考學會知識并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。舉例來說，在學習有關的語法時，學生可能會因為學習內容的復雜和抽象而產生厭惡和放棄的情緒，不利于提高課堂教學的參與度和積極性。為了解決這個問題，就需要從學生感興趣和常接觸的地方入手，結合生活實際，讓學生在理解的基礎上深入學習，才有助于自主學習意識和能力的培養(yǎng)。定語從句中判斷定語的部分為學習的重點，教師提出例句“The trees which are on the school campus have lost their leaves.”，要求學生進行翻譯，再引導學生找出修飾語即定語，就能幫助學生了解和學會英語的語法。

三、激發(fā)學生的學習興趣，是學生自主學習能力培養(yǎng)的基礎

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，學生只有對英語學習產生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與課堂教學，建構知識。因此，教師在教學中要靈活運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。首先，課堂導入力求新穎生動，從一開始就抓住學生的興趣，綜合運用圖片、音頻、視頻和表演等形式，在課堂開始就掀起一個小高潮。其次，課堂的展開不要拘泥于單一的講授方式，要讓學生積極主動地參與進來，實現(xiàn)自主、合作和探究學習的有機結合。教師要合理分配好課上的有效時間，綜合安排學生聽的時間、觀察的時間、思考的時間、動口的時間，甚至是嘗試錯誤的時間。最后，把課堂教學和課外自然研究活動有效地結合起來，實現(xiàn)兩種途徑的相互聯(lián)系，相輔相成。課后作業(yè)的形式也要靈活多樣。課后作業(yè)是課上知識的總結與延伸，因此，教師留的作業(yè)要讓學生動起來，將所學知識在無形中運用消化吸收，所學的知識就會更透徹，自主探究能力也在課內外結合中逐步形成。

四、借助于多媒體技術展開，培養(yǎng)學生自主探究能力

隨著信息網絡以及科學技術的不斷更新與改革，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，并發(fā)揮著一定的作用。因此，教師在高中英語課堂教學中可以借助于多媒體技術展開多媒體教學，創(chuàng)設多元化的教學情境緩和教學氛圍，推動學生主動積極的投入到課堂教學中。比如，以高中英語必修一Unit4 Earthquake為例，通過多媒體技術在屏幕上展示幾張與火山有關的圖片，讓學生用所學詞匯造句。通過這種詞匯造句的方式，也能夠推動學生積極主動的投身到課堂學習中，有利于自主學習能力的進一步提高。由于現(xiàn)階段大部分學生都有手機，因此教師還可以利用信息網絡技術建立高中英語微信公眾平臺，借助于微信公眾教育平臺，發(fā)布相關的英語課本知識以及英語資料，促進學生移動學習的發(fā)展，隨時隨地的接受英語學習。

高中英語的學習過程，也是循序漸進進行學習能力培養(yǎng)和提高的過程，教師重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠迎合教學改革和新課標的教學要求，尊重學生的主體教學地位，同時教師要發(fā)揮自身的教育引導作用，將自主學習滲透到英語學習的各個環(huán)節(jié)中，進而促進學生自主學習意識的建立，有助于促進其行為能力的形成，通過有效教學方法的應用，促進高中英語教學水平的提高。

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