汪友芳

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，初中信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看。在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)理念之后，教學(xué)思維固化，教學(xué)內(nèi)容流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡，課程認(rèn)知存在偏差等。新形勢(shì)下，初中信息技術(shù)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，采取理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思維，從授人以漁的角度去闡述內(nèi)容，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中都發(fā)揮著極為重要的作用，為此，初中信息技術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，采取一定的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；實(shí)踐能力；教學(xué)革新；策略

一、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升重視程度

從筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的理念還比較滯后，教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，很多時(shí)候課堂教學(xué)流于形式，并且對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)和上機(jī)操作重視不足，課時(shí)不夠。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，一上信息技術(shù)課，沒(méi)有教師的管控，初中生就知道玩耍，有的打游戲、有的看電影，還有的網(wǎng)絡(luò)聊天。能聽(tīng)懂的就聽(tīng)一點(diǎn)，沒(méi)興趣的索性就不學(xué)習(xí)，這樣下去，學(xué)生是不可能習(xí)得相關(guān)實(shí)用能力的。為此，作為一線的初中信息技術(shù)老師，首先要引導(dǎo)學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義，并且巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的信息技術(shù)教學(xué)都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，至于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)或者有沒(méi)有理解相關(guān)的知識(shí)，教師是很少關(guān)注的，而學(xué)生也就順其自然，沒(méi)聽(tīng)懂也就不了了之了，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生基本上習(xí)得不了什么能力。為此，信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)理念，做到以生為本，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。作為教師同時(shí)也要開(kāi)足課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)強(qiáng)化上機(jī)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力

信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在操作，教師在講授知識(shí)的時(shí)候一定要從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)學(xué)情巧妙的設(shè)計(jì)和整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生熟知的知識(shí)和操作，可以不講；對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，一定要講解全面。比如在講到Word、Excel、Power point的時(shí)候，對(duì)于具體的功能一定要反復(fù)演練和反復(fù)練習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的操作練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，讓學(xué)生掌握全面的辦公軟件操作技巧。再比如對(duì)于系統(tǒng)的更新或者安裝，老師一定要講授給學(xué)生操作的方法，讓學(xué)生做到觸類旁通，對(duì)于常見(jiàn)或者常用的軟件操作也要得心應(yīng)手，只有這樣教師才實(shí)現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的目的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不要全包圓，要在教學(xué)過(guò)程中，有收有放，給學(xué)生留足時(shí)間和空間，成為真正的良師益友，在教學(xué)中做到教學(xué)相長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，合作教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，掌握必要的信息技術(shù)操作知識(shí)和技能已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。學(xué)生只有重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)才能從源頭上提升他們的操作和實(shí)用能力。同時(shí)，作為信息技術(shù)老師在授課的時(shí)候一定要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生留足操作的時(shí)間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。對(duì)于課后作業(yè)或者實(shí)際生活中的信息技術(shù)問(wèn)題，老師就可以讓學(xué)生自己嘗試著解決，讓他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用和活學(xué)活用。課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在信息技術(shù)技能的訓(xùn)練上。教師應(yīng)該堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問(wèn)，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問(wèn)、練習(xí)和實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多的老師都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)乏味，教師教起來(lái)也覺(jué)得動(dòng)力不足。新形勢(shì)下，學(xué)情和教情都發(fā)生了根本性的變化，教師的教學(xué)模式和教學(xué)策略也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的途徑非常的多，對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，在日常的家庭教育中也有所涉獵，為此很多基本性的知識(shí)學(xué)生是有所掌握的。為此，在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。新形勢(shì)下，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為信息技術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液。比如巧用教學(xué)留白，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí)；開(kāi)展情境教學(xué)，把實(shí)踐課開(kāi)足，讓學(xué)生在一定的情境下習(xí)得知識(shí)和能力；開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，對(duì)于關(guān)系學(xué)生發(fā)展的知識(shí)要講解透徹，同時(shí)設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)練習(xí)。教育教學(xué)的核心不是給學(xué)生灌輸多少知識(shí)，而是讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，也就是常說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁”。 對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，掌握必要的信息技術(shù)操作知識(shí)和技能已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。學(xué)生只有重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)才能從源頭上提升他們的操作和實(shí)用能力。同時(shí)，作為信息技術(shù)老師在授課的時(shí)候一定要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生留足操作的時(shí)間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。對(duì)于課后作業(yè)或者實(shí)際生活中的信息技術(shù)問(wèn)題，老師就可以讓學(xué)生自己嘗試著解決，讓他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用和活學(xué)活用。課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在信息技術(shù)技能的訓(xùn)練上。教師應(yīng)該堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問(wèn)，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問(wèn)、練習(xí)和實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

信息技術(shù)教學(xué)作為初中課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，在這個(gè)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，它的地位也逐漸的提升。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探究新的教學(xué)模式，提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（16）

[2]李云超.在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力[J].學(xué)周刊，2015（13）endprint