羅曉強(qiáng)

【摘 要】高中階段的數(shù)學(xué)是一個比較復(fù)雜且具備一定困難的學(xué)科，這個學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。這就對教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的要求。一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)對數(shù)學(xué)課而言有著極其重要的作用，能夠優(yōu)化整個上課的過程。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.103

高中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯特別的重要，這個階段所學(xué)的內(nèi)容相對來說比較多，也相當(dāng)復(fù)雜繁瑣，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，也給教師的上課增加了一定的難度。對于教師而言，如何規(guī)劃好課程，安排好進(jìn)度，讓學(xué)生能夠在自己安排的教學(xué)進(jìn)度中更加輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，這些成為眾多教師苦苦思索的問題。一個優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠解決這些相對突出的問題，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，學(xué)生學(xué)情的了解，教學(xué)過程的合理化安排，教學(xué)方法的有效運(yùn)用。本文就教學(xué)設(shè)計(jì)展開論述。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

當(dāng)前，普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很嚴(yán)重的弊端，教師常犯這樣的錯誤：在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定目標(biāo)的時候僅僅依據(jù)教材給定的內(nèi)容，沒有將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和掌握程度考慮進(jìn)去，這樣做就導(dǎo)致一種很嚴(yán)重的不利后果，那就是單純的為了教而教，而不是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)而教。課堂目標(biāo)設(shè)定得不聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生難以依靠自己現(xiàn)有水平而接受新的知識，教師也不能更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握程度等實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的個體接受能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生能夠真正的學(xué)到知識，掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這個知識點(diǎn)時，教師對基本函數(shù)的講解一筆帶過，著重講述函數(shù)曲線變化以及函數(shù)的運(yùn)算，也就是說，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，是把函數(shù)運(yùn)算放在了首要位置，但事實(shí)上學(xué)生對基本函數(shù)的認(rèn)知不充足，這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生對于新知識接受的困難。如同孩子學(xué)走路，還沒學(xué)好走路家長就給他設(shè)定了跑步的目標(biāo)，這結(jié)果只能是揠苗助長，事倍功半。所以，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度設(shè)定目標(biāo)，這樣才能使目標(biāo)有效。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析

對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有簡單易學(xué)的，也有復(fù)雜難以上手的，這就需要做一個重點(diǎn)難點(diǎn)與簡單知識點(diǎn)的分析?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一種問題，很多教師簡單的依據(jù)教材做流水線式的講授，對于簡單的基礎(chǔ)知識和重要的考點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)都是講一遍就完事，重要的知識點(diǎn)只是單純的加一句這是重點(diǎn)，經(jīng)?？嫉闹R。這很容易就導(dǎo)致學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的重視度不夠，進(jìn)而無法更好地掌握課堂中講述的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)對重點(diǎn)難點(diǎn)知識做一個詳細(xì)的規(guī)劃，著重講述重點(diǎn)難點(diǎn)，給予重點(diǎn)難點(diǎn)更多的課堂時間，合理的分配課堂時間，提高上課的效率，把握問題的關(guān)鍵所在。

例如在講解集合概念有關(guān)的知識點(diǎn)時，涉及集合的基本概念這種簡單易懂的基礎(chǔ)性知識就需要在課堂設(shè)計(jì)中分配較少的時間，而集合運(yùn)算相對來講比較困難，所以應(yīng)規(guī)劃更多的課堂時間來講述。如果簡單的將知識點(diǎn)講解一遍，學(xué)生可能對集合的基本概念了解的比較透徹，而集合運(yùn)算這種經(jīng)?？嫉闹攸c(diǎn)難點(diǎn)則有可能把握不好。所以整個教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理的分配課堂時間，增加重點(diǎn)難點(diǎn)知識的時間，重點(diǎn)分析重難點(diǎn)知識。

三、關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況

知己知彼，才能更好地做好教學(xué)工作。目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著這樣一種弊端。教師在做課堂設(shè)計(jì)以及講授知識的過程中，不了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和掌握情況，單純的按照自己的想法做課堂設(shè)計(jì)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，主次顛倒，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的困擾。教師在做課堂設(shè)計(jì)時，要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，針對學(xué)生的掌握程度，做出合理的課堂設(shè)計(jì)。要深入的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尊重學(xué)生之間的不同，平等的對待學(xué)生，根據(jù)個體實(shí)際情況，給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓他們能夠在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下更加容易接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)集合運(yùn)算算這個知識點(diǎn)時，有的學(xué)生對集合基本概念掌握的非常好，有的學(xué)生則需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)集合概念，這就不能一概而論的以學(xué)習(xí)集合運(yùn)算為教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，而需要針對他們之間的差異進(jìn)行不同的教學(xué)，使之能夠快速掌握所學(xué)知識。

四、教學(xué)過程的合理化安排

整個教學(xué)過程的合理化安排，對于教師的講述以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。課堂相對來說時間有限，如何利用有限的時間做好知識的講授成為諸多教師迫在眉睫的問題。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是教師無法從根本上把握課堂進(jìn)度，難以營造一個活躍的課堂。這就需要教師在做課堂設(shè)計(jì)時對整個教學(xué)過程做一個合理化的安排，以達(dá)到充分利用課堂時間，進(jìn)行高效率的教學(xué)工作的目的。教師在做教學(xué)過程安排時，應(yīng)將一節(jié)課的時間分為幾個階段，同時應(yīng)給予教師和學(xué)生足夠的課上互動交流的時間，同時應(yīng)提前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，注意講話的語言和藝術(shù)，活躍課堂的氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，多管齊下，建立一個有序高效的課堂。合理的安排整個教學(xué)過程，不僅有助于教師的授業(yè)解惑的本職工作，更有利于學(xué)生輕松歡樂的融入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

五、教學(xué)方法的有效運(yùn)用

教學(xué)方法的有效利用能夠使學(xué)生充分的融入到課堂的教學(xué)情境中來，使得學(xué)生能夠簡單輕松的掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。很多教師在講課的過程中不講究運(yùn)用方法，很隨意的記賬式講授教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，這對整個教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的詬病，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用講授法、回答法、討論法、演示法、練習(xí)法等多種方法講授新課，復(fù)習(xí)知識。運(yùn)用這些方法能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。有效的運(yùn)用多種方法不僅僅是教師講授課程和新型課程的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需要。

高中階段數(shù)學(xué)科目復(fù)雜難懂的學(xué)科特點(diǎn)，要求教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個課堂教學(xué)有總體的進(jìn)度把握。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)注意關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生復(fù)合實(shí)際情況的目標(biāo)，把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，合理的安排上課過程，綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)工作。而一個完善且優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對課程的進(jìn)行以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著極其重要的作用，應(yīng)該得到足夠的重視。endprint