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摘要：在21世紀進行教學改革后，新課標對數(shù)學的教學提出了很嚴格的要求：數(shù)學教學的內容要與學生的日常生活緊密相連，要從學生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，爭取去建立一個生動活潑、有趣逼真的教學情境，讓學生能對數(shù)學的學習產生濃厚的興趣，調動學生的積極性，并且對數(shù)學探究充滿動力。數(shù)學的情境是聯(lián)系數(shù)學和生活的重要紐帶，是溝通數(shù)學與現(xiàn)實的橋梁，只有讓學生身臨其境，才能加強他們對知識的整體感知與認識，而且這樣的教學不會使學生對原本枯燥乏味的知識感到厭煩。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；方法策略

創(chuàng)設情境是數(shù)學教學中最常用的方法之一，它通過將課堂知識與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，不僅能夠增加學生對知識的理解與掌握，更能提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學建立在小學學習的基礎上，但是初中數(shù)學涉及的知識點不管在深度還是在難度上都有了很大幅度的提高，這就更加需要教師高效的開展數(shù)學教學工作，創(chuàng)設情境就顯得更加重要。我在這方面已研究多時，下面我將針對如何創(chuàng)設情境教學，談談我個人的意見。

一、明確創(chuàng)設情境應該遵循的原則

情境教學是將課堂知識與生活實際結合起來的紐帶，我們在創(chuàng)設教學情境的時候，既要跟課本知識聯(lián)系緊密，滿足學生掌握知識的要求，又不可與日常生活脫節(jié)，注重情境的實際性，需要遵循一定的方法和原則：1、針對性原則：教師在創(chuàng)設教學情境的時候，一定要緊扣本節(jié)課講授的內容，具有一定的針對性，所構建的場景能揭示一定的數(shù)學概念或規(guī)律，能幫助學生更好的理解知識點，為課堂講解服務；2、適度性原則：教學情境的設計要秉持適度的原則，應面向全體學生，考慮到大多數(shù)學生的認知水平和學習情況，不可以專門為數(shù)學成績好的學生設計。既要考慮到教學工作的需要，又要根據(jù)學生的學習情況和掌握程度來設計。問題的難易程度也要適中，不能過于簡單，一眼就能看出答案，這樣達不到練習的目的，也不能太難，打消學生學習的積極性；3、啟發(fā)性原則：我們創(chuàng)設情境最重要的目的就是培養(yǎng)學生的思維能力，帶給學生靈感與啟發(fā)，因此，教師在創(chuàng)設情境的時候，要充分認識到這一點。在提出一個難度相對比較大的問題時，我們不要急于告訴學生正確答案，而是要慢慢的、一步一步的進行指導。在創(chuàng)設完情境以后，教師首先應該給學生幾分鐘獨立思考的時間，并讓學生自主談談自己的觀點和見解，然后再指引學生探索問題的方向，提示設問的角度和方法，爭取讓每一位同學都能在教學情境中得到收獲和發(fā)展。

二、創(chuàng)設有趣味性的數(shù)學情境

興趣是最好的老師，想讓學生學好數(shù)學，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣，把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使學生真正成為課堂的主人。我們在創(chuàng)設問題情境的時候，要尤其注重這一點，教師不能平鋪直敘的講解，這樣提不起學生的興趣，而是應該采取靈活多樣的形式，構造新穎有趣的問題情境，注重問題的趣味性、探究性和生活性，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好采取適合的形式，這樣有助于增強學生的積極性，誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲。例如，我在講《一元二次函數(shù)》這一節(jié)課時，我給同學們構建了這樣一個情景：李大爺要圍成一個矩形菜地，菜地的一邊利用一面足夠長的墻，另三邊用總長為這是60米的籬笆恰好圍成，怎樣為才能使矩形菜地的面積達到最大呢？用原有的知識很難得出正確的結果，同學們算了一會兒就放棄了，他們一臉好奇的看著我，想要尋求最簡單有效的方法，這樣不僅成功激發(fā)了學生學習的興趣，又引入了新課堂的內容。隨后我?guī)ьI學生對課程進行了學習，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導，不一會兒同學們便得出了正確答案。一節(jié)課下來，我們能明顯感覺到學生將知識理解的很透徹，這樣的課堂才算是真正高效率的。

三、與其他學科相結合創(chuàng)立情境引入數(shù)學教學知識

數(shù)學的學習是其他很多學科學習的基礎。例如物理、化學等學科都能涉及到數(shù)學問題。所以學好數(shù)學對學生其他學科的學習都有很大的幫助。反過來說，其他學科的學習也會對數(shù)學的學習產生一定的影響。在課堂上，數(shù)學老師也可以通過其他學科來舉例創(chuàng)立情境讓學生計算問題或吸收數(shù)學知識，這樣可以促進所有學科的學習和發(fā)展。舉一個例子，學生們在初中二年級開始涉及到初中物理的學習，在初中二年級的數(shù)學學習中就可以結合物理學來加強記憶。在數(shù)學一元二次方程的學習中，教師就可以出一道物理題來讓學生進行計算，教師可以提前把物理公式和物理現(xiàn)象的原理進行了解并滲透給學生，所以學生可以在數(shù)學的學習過程中也了解到物理學的知識，也算是提前對物理知識的一個學習，讓同學們更能體會到各個學科之間的密切聯(lián)系，讓學生充分感受到學習的樂趣。

總之，在初中數(shù)學教學工作中，創(chuàng)設合理的教學情境占據(jù)了非常重要的地位，一直以來都受到了老師和學生的廣泛關注。作為教師的我們，必須探究合理有效的方法，成功的創(chuàng)設教學情境，為學生今后的學習打下一個堅實而穩(wěn)定的基礎，讓初中數(shù)學成功走上新課改的道路。

參考文獻：

[1] 周慧.《生活乃數(shù)學之源》 ，學術期刊，2011年3期

[2] 王華春.《創(chuàng)設問題情境，提高教學質量》，學術期刊，2014年5期endprint