李成祥

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展，把微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能夠很好體現(xiàn)新課程理念，微課開展的物質(zhì)載體是視頻，這種教學(xué)方法較為生動形象，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)不足。因此，在新課程理念下，應(yīng)該積極分析高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；新課程教學(xué)

“微課”是具有完整教學(xué)案例，并且圍繞某個知識點開展簡短教學(xué)活動的一種新型教學(xué)模式。在“微課”中，包含了教案設(shè)計、教學(xué)課件、課后反思、教師評價等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)?！敖饣蟆笔恰拔⒄n”的主要作用，“微課”教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，對高中數(shù)學(xué)的教授質(zhì)量的保障能夠起到一定作用。本文根據(jù)實際教學(xué)情況，具體探討“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量的保證打好基礎(chǔ)。

一、微課應(yīng)用的意義

相對于較寬泛、較死板的傳統(tǒng)課堂，微課的內(nèi)容更加精簡、新穎、富有多樣性，微課使問題聚集，主題突出，更適合廣大教師的需求。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，根據(jù)高中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可以貼合學(xué)生的實際來制作最適宜的視頻長度，以保證學(xué)生最大限度地掌握傳授知識。除此之外，微課還有著資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作及成果簡化多樣傳播等優(yōu)點，這些特點也使得教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)采用微課這種新穎的方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)更感興趣。

相比于傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)且僅僅靠一塊黑板傳授知識的教學(xué)模式，微課的表現(xiàn)形式更為直觀，通過聲音、圖形、文字相結(jié)合，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)知識中有許多知識點是與日常生活密不可分的，微課的最大好處就體現(xiàn)在可以將生活情景輕松進(jìn)行模擬，學(xué)生通過微課這一學(xué)習(xí)途徑，還可根據(jù)自身對知識點的理解情況利用視頻的暫停、重播功能反復(fù)對疑難知識點進(jìn)行掌握和鞏固，不僅適合當(dāng)下學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、高中數(shù)學(xué)微課制作技巧

“關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂”，以上便是微課所遵循的宗旨，面對在高中數(shù)學(xué)中眾多的重點、難點，同時也是為了讓學(xué)生能更好地理解、掌握知識，制作好微課尤為重要。教師要熟悉教材和學(xué)生的情況，再融入自身多年對于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗及心得，在制作微課時，教師還要熟悉教材的整體規(guī)劃、重點難點以及課標(biāo)要求，更要明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑和障礙點所結(jié)之處。其中必不可少的是教師要有好的教學(xué)策略或者創(chuàng)意，要站在學(xué)生的角度以好的策略或者創(chuàng)意去解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，同時還要把微課的特點與課題的內(nèi)容緊密結(jié)合。微課的精髓之處便在其“微”字，正規(guī)課堂的時間都是在45分鐘左右，那么既然要應(yīng)用微課，制作微課的時候一定不要使其時間過長，最理想的長度是在10分鐘以內(nèi)，在充分考慮了學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，巧用多媒體手段，積極調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性，微課內(nèi)容簡潔生動，不遺漏重點、不缺失主題、不拖沓進(jìn)度，同時所用的語言也要簡明扼要、一針見血。而在對微課內(nèi)文字、視頻、圖像的處理上也有更加用心，微課內(nèi)主要凸顯的是教學(xué)內(nèi)容，圖片等內(nèi)容避免過于花哨，以免擾亂學(xué)生的注意力。

三、高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用策略

微課作為一項新穎的信息技術(shù)產(chǎn)物，不僅僅可以在課堂中來運用，同時也可以恰到好處地運用在課堂外，這樣學(xué)生及時回到家也可以及時地準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識點。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，與此同時，要突出重點內(nèi)容，著重對主干知識進(jìn)行剖析與講解，同時也要伴隨著教師積極的引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿地完成課題所規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂上，板書也不宜太多，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用，要多多利用多媒體教學(xué)，同時借助掛圖、實物等展示，起到了節(jié)省時間的作用。高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)有著很大的難度提高，而且還具有抽象性。拿經(jīng)典的函數(shù)圖像來說，一般情況下，函數(shù)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點，學(xué)生缺少對邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了對函數(shù)參悟不透、理解能力差，而光靠教師反復(fù)指點也會造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣度下降。微課的出現(xiàn)恰好打破了這一瓶頸，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即便是復(fù)雜的函數(shù)圖像或者解析過程都可以更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了與學(xué)生之間的交流溝通，也使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣、豐富多彩。

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠在一定程度上豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，也能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，同時也培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造力，豐富微課的制作效果和設(shè)計元素，給予學(xué)生展示自己作為課堂主體的機(jī)會，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而在教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)學(xué)問題上具備良好的知識基礎(chǔ)和清晰的運用數(shù)學(xué)知識的思路，實現(xiàn)信息技術(shù)引入課堂所期望得到的效果，能夠使師生共同在課堂中體驗、感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣和精華所在，讓教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。endprint