梁月

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實(shí)用一些呢？本文就英語課堂中如何更好的發(fā)揮課前會(huì)話談一些做法。

關(guān)鍵詞：英語課堂；課前會(huì)話；作用

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些新穎別致又包含課文內(nèi)容的課前會(huì)話，既可以作為揭題的引子，又可以作為激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更為復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)和為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一、接手新班時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹

接手新班，師生之間，生生之間彼此都不熟悉。我們可以用大約一周左右的時(shí)間，利用上課前的兩分鐘的候課時(shí)間，讓學(xué)生到臺(tái)前介紹自己。這樣既使教師熟悉了學(xué)生，拉近了教師與學(xué)生的心理距離；又使學(xué)生之間相互進(jìn)行了解。這一輪的練習(xí)進(jìn)行完后，可就書中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

二、溫故

在開始新課前，我們先分析一下學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平及學(xué)生的心理特點(diǎn)，就前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，組成有效的對(duì)話，有目的地進(jìn)行練習(xí)。比如數(shù)字這一模塊的對(duì)話，可以先讓學(xué)生開火車式從“one”向后數(shù)，當(dāng)學(xué)生們數(shù)到“twelve”時(shí)，就卡殼了，這樣水到渠成地引入到“thirteen”到“nineteen”這些數(shù)字的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)幾十幾這些數(shù)字時(shí)，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好五道數(shù)學(xué)題，做這樣的問答練習(xí)：Whats ten and five？Fifteen.在學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)：be going to之后，在課前對(duì)話中，可以就學(xué)生一天的生活設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話：Hi，my friend.What are you going to do tomorrow？Im going to have breakfast at half past six，Im going to school at halfpast seven…學(xué)習(xí)了運(yùn)用形容詞介紹人物特點(diǎn)這一部分后，可讓學(xué)生以短文的形式課前介紹自己的家人或朋友們?！癟his is my mother.She is tall.Shes very nice.”利用學(xué)過的知識(shí)組成對(duì)話，對(duì)學(xué)生來說表演起來比較容易。它不僅是知識(shí)的簡單復(fù)習(xí)，更在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語，使所學(xué)知識(shí)得到了運(yùn)用，使每一個(gè)學(xué)生都得到了展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、知新

教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)。設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的話題，對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，特別是相對(duì)難學(xué)的知識(shí)，在平日的對(duì)話中提前讓學(xué)生接觸.就把難點(diǎn)無形中分解了。例如在學(xué)習(xí)十二個(gè)月份時(shí)，單詞量大，并且難記。我就把它們分化在平日的學(xué)習(xí)中。在課前對(duì)話中，我這樣問：Which month is it now？并且說完之后再板書在黑板的右上角。每天的不斷呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)到月份這一部分的知識(shí)和話題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是輕而易舉了。又如在學(xué)習(xí)一星期的七天單詞同樣可以采取類似的設(shè)計(jì)。What day is today？ Today is … What day is tomorrow？ Tomorrow is …每天一問，學(xué)生既學(xué)會(huì)了單詞，又會(huì)說了句型。這種對(duì)話，一開始可以是老師做示范，然后是師生問答，慢慢變成生生問答。但在學(xué)生熟練掌握了星期的知識(shí)之后，我又對(duì)會(huì)話做了進(jìn)一步延伸。對(duì)話變成了時(shí)間和天氣兩組的合二為一。時(shí)間對(duì)話之后，我又加上了有關(guān)天氣的這一部分，一開始的問答是這樣的：Look out of the window，please.Whats the weather like today？ Its sunny / cloudy /cool …在一般現(xiàn)在時(shí)會(huì)了之后，可以用猜一猜的方式，接著轉(zhuǎn)入一般將來時(shí)的問答：What will the weather be tomorrow？ It will rain.It will be cold / hot /warm …當(dāng)然，在學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)后，又可以變成相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)繼續(xù)進(jìn)行新一輪的對(duì)話。為了能在課前的對(duì)話表演中很好的展示自己，學(xué)生一般要在課下積極主動(dòng)地去學(xué)，要不可就丟丑了，他們可不愿意。課前的自由交談，可以是老師示范，學(xué)生去做。也可以根據(jù)情景讓學(xué)生找自己的朋友進(jìn)行寒暄，讓他們?cè)谡n堂上盡量地都動(dòng)起來。

三、面向全體、關(guān)注后進(jìn)生

多數(shù)英語學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付家長、老師的“差使”免受責(zé)備；更有甚者，學(xué)習(xí)英語是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)心熱，沒有學(xué)英語的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。部分學(xué)生也因長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師乃至同伴的否定評(píng)價(jià)，產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在畢業(yè)復(fù)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育和過程輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生來說尤為重要。

通過課前會(huì)話這種方式，既創(chuàng)設(shè)了情境，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了必要的鞏固，又暗示了將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，課前會(huì)話是“溫故知新”的紐帶。同學(xué)們會(huì)以驚奇的目光，驚喜的情感，注意著即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)這種口語訓(xùn)練活動(dòng)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生參與競爭的意識(shí)。endprint