王春燕

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？近年來，我結合縣級立項課題《家校合作，提高學生識字量的策略研究》的實施和研究，在實踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學方法

小學語文教學中，識字教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，很多教師卻忽視了這個問題，使得學生在學習中識字進展緩慢。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，凡是學習不好的學生，他們的書寫和識字量都非常有限，課文讀不了幾句，作文寫不了幾行，相應的學習習慣也很是惹人頭疼。因此，可以說識字教學是語文學習的基礎。

小學低年級識字教學很有必要，筆者將就識字教學的問題與大家共同切磋。

一、課堂中的識字教學

教材里的好多文章，在識字教學方面，給學生樹立了榜樣。以低年級的教學為例，小學生學過的課文中處處都能看到識字教學的存在，每篇課文后都有必須識記的生字和會認的生字，關于這兩類生字我認為在力所能及的情況下，都應進行識記。那么如何在自己的教學中體現(xiàn)出這個主題呢？這就需要教師在課堂中多加關注。課文中的一類生字的學習。這類生字要求學生必須掌握，掌握生字的音形義。

（一）漢字的聲調教學

漢字的聲調教學，雖然簡單，但我發(fā)現(xiàn)有的教師在教學時，不是發(fā)音不準就是按照方言的讀音來教學，這樣就出現(xiàn)了很多的麻煩。因此，聲調教學一定要克服方言的影響。比如“永遠”是三聲聲調，但高臺方言里“永遠”這個詞語的聲調是二聲，所以很多老師有意識或者無意識地把三聲讀成了二聲，給學生造成的印象是這個漢字就是這么發(fā)音的，其他的發(fā)音都不正確，這樣就把錯誤的讀音當成了正確的來讀。

還有一個問題是輕聲和兒化的問題。高臺方言里入聲非常多，很多字讀出來就像鐵錘砸到地板上一樣，鏗鏘有力。因此一些輕聲和兒化音，在本地語言里就沒有。

（二）字形的教學

字形的教學，就那么幾種結構，學生都能掌握，問題的關鍵是筆畫順序，有的學生記不住筆畫順序，晚上到家里要么是父母教要么是自己學，有些字的筆畫就變形了，有的就隨便寫了，有的老師不注意這方面的教學，對學生的書寫美觀有大的影響。

（三）字義的教學

字義的教學，在這點上我要多說幾句。現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村教師不注意漢字的字義教學，我在聽課的時候發(fā)現(xiàn)，有的教師一個漢字隨意就組一個詞語，學生只會抄錄，但讓他組詞造句，他卻無所適從。漢字有本義、比喻義、引申義等幾種解釋，一般情況下小學生不容易分清本義到底是哪個。因此我們面臨的問題是如何讓學生掌握生字的各種運用。小學階段就是會用一個漢字組成詞語，在用詞語造句，就是寫作練習。如果詞匯量不豐富，那么作文寫作教學就無法展開。在課堂教學里教師就要解決這些問題。教師自身首先要有過硬的本領，儲存大量的知識，因為“打鐵還需自身硬”，不能老師自己不會，只會機械地讓學生死記硬背。

二、課外識字教學

課外識字的渠道非常多，比如網(wǎng)絡渠道、電視渠道等等，只要充分利用，就能擴大識字量。但是小學生卻不知道如何來識記那些大量的漢字。比如：一次我布置了一篇《感謝父母》的寫作練習，第一次交來的作業(yè)，略微好些的習作中說父母很辛苦，自己又不爭氣，以后要好好的孝敬父母，讓他們過上好日子；還有一些習作中只說父母辛苦了，就再也寫不出來了。批閱完之后筆者不斷反思：為什么學生的詞匯量這么貧乏呢！后來我想還是學生的識字太少的緣故。于是我引導他們：“要理解媽媽的辛苦，就要識記那些描寫媽媽的詞語，是哪些呢？如果你不知道的話，可以去上網(wǎng)查啊，現(xiàn)在網(wǎng)絡普及了，你想要查找的詞語只要上網(wǎng)都可以查到?！睂W生在課下都通過網(wǎng)絡查出了很多的詞語，并詳細地標注了詞語的讀音和含義，進行了學習和掌握。

在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，我們要充分利用網(wǎng)絡資源來教學，有時候一個漢字無法理解字義了，網(wǎng)上立馬就能查到它的來龍去脈，比查字典方便多了。有時候想用一些詞匯來完成任務，但是腦子里一片空白。這時網(wǎng)絡就幫大忙了。在利用網(wǎng)絡資源教學的時候，我想對于農(nóng)村老師來說，可謂是一場及時雨。年齡大的老師，知識的老化和精力的不足，導致自己的教學停留在十幾年前的水準。對現(xiàn)代教育手段完全封閉了，不了解網(wǎng)絡資源的好處。現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺上有很多優(yōu)秀的課堂識字教學的視頻，我們完全可以下載下來，讓學生課外看，自己不費力去教，也能引起學生的興趣，讓學生接受先進的教育，可以說是兩全其美的事。其實，課外識字要比課內(nèi)識字效率高很多，諸位同仁不妨一試。

三、借助工具書進行識字教學

小學語文識字教學，如果離開了工具書，我想無論如何是學不好的。那么我們就要充分利用工具書來教學。成語是寫作的基本詞匯，但是成語在形成的過程中，有特殊的涵義，理解不透就會使用不正確。因此，最好有本《成語字典》，這對于小學生來說意義非凡。在平時的寫作訓練里我們就要要求學生大量地使用成語等字義豐富的詞語，大量查閱字典，那么這些詞匯的積累，就會越來越多。

綜上所述，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。endprint