經(jīng)凱亦

【摘 要】盲校音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)針對(duì)特殊教育對(duì)象的教學(xué)工作，怎樣做好盲校音樂(lè)教育一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域需要深入研究與探討的一個(gè)重要課題，針對(duì)這一課題，本文從盲校小學(xué)低段音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法入手進(jìn)行研究，探討了合作學(xué)習(xí)對(duì)于盲人學(xué)生開展音樂(lè)學(xué)習(xí)的作用和意義，并就合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究，為改進(jìn)盲校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高盲校音樂(lè)教學(xué)水平提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】盲校；低段；合作；創(chuàng)作

音樂(lè)教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能和藝術(shù)審美能力，以德智體美全面發(fā)展的教育思想來(lái)開展青少年的基礎(chǔ)教育工作，音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)教育活動(dòng)中十分重要的一個(gè)范疇，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)創(chuàng)作而言，其主要的作用在于讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦、培養(yǎng)其藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。而要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的這一目的，就需要讓所有的教育對(duì)象在參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)上具有一定的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中真正發(fā)揮出其音樂(lè)方面的能力與創(chuàng)造力，而對(duì)于存在視覺(jué)障礙的盲校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與音樂(lè)創(chuàng)作存在多方面的阻力和困難，這就使得盲校學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作很難具有積極性和主動(dòng)性，一些孩子還對(duì)于參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)持抵觸情緒，如果盲校音樂(lè)教育無(wú)法很好地解決此類問(wèn)題，容易造成學(xué)生在音樂(lè)才能發(fā)展與美育基礎(chǔ)培養(yǎng)方面有所欠缺，而怎樣才能做好盲校小學(xué)音樂(lè)教育，讓存在視覺(jué)障礙的學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)開展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)？本文認(rèn)為以合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)工作中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)更好的開展音樂(lè)創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度與主動(dòng)性，是提高音樂(lè)教育質(zhì)量和水平的重要舉措，以下本文就從具體方面就盲校小學(xué)低段音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地探討：

一、通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育首先是認(rèn)知音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的教育，如果學(xué)生不能通過(guò)接觸音樂(lè)感受到美，通過(guò)感受到音樂(lè)的美而認(rèn)知了解音樂(lè)的藝術(shù)性和審美價(jià)值，音樂(lè)教育的基礎(chǔ)就難以有效建立起來(lái)。因此，對(duì)于盲校學(xué)生的音樂(lè)教育第一步應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)欣賞入手，通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞來(lái)培養(yǎng)存在視覺(jué)障礙的學(xué)生在音樂(lè)教育方面的主體參與能力。小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)，其中涉及到的樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)概念相對(duì)較少，音樂(lè)教育的主要目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)了解到怎樣判斷和欣賞音樂(lè)，怎樣了解和判斷音樂(lè)作品的優(yōu)劣，而這些都需要學(xué)生進(jìn)行大量的優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品的欣賞和教師對(duì)此類音樂(lè)作品審美價(jià)值與音樂(lè)內(nèi)容的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。了解音樂(lè)的美和意義是開展音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的審美價(jià)值，在音樂(lè)創(chuàng)作上就難以把握正確的方向，因此進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力與藝術(shù)感受性，是開展盲校小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也是讓學(xué)生開展音樂(lè)創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備工作，只有做好音樂(lè)欣賞的教學(xué)，才能為接下來(lái)讓學(xué)生開展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、重視音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的主體參與需要

著名的教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“要通過(guò)教育工作的實(shí)施讓教育對(duì)象學(xué)會(huì)以自己掌握的知識(shí)來(lái)探索新的知識(shí)與領(lǐng)域，同時(shí)要讓教育對(duì)象的學(xué)習(xí)行為具有主體意識(shí)，讓教育對(duì)象通過(guò)主動(dòng)地進(jìn)行思考與認(rèn)知，具備自主求知與探索更多知識(shí)的能力。”依據(jù)現(xiàn)代教育思想，音樂(lè)教育除了要讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)求知能力與通過(guò)音樂(lè)教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備主體意識(shí)，這就需要在音樂(lè)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的主體意識(shí)。而音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)行為主體意識(shí)的重要教育工作，小學(xué)低段的音樂(lè)教育要以現(xiàn)代教育思想開展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的主體參與需要。

三、鼓勵(lì)自主選擇參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性

而因?yàn)槊と藢W(xué)生在外部感知能力與表達(dá)能力方面都存在一定的障礙，其創(chuàng)作能力怎樣發(fā)揮出來(lái)就是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，與上世紀(jì)七十年代最初在美國(guó)出現(xiàn)，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與教育策略，并在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中受到教育領(lǐng)域廣泛的好評(píng)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)心理氣氛，因此有利于學(xué)生在積極的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中探索求知，以人所具有的從眾心理來(lái)激發(fā)學(xué)生探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。具體應(yīng)用在盲校音樂(lè)教學(xué)中，就是教師通過(guò)構(gòu)建積極自由的學(xué)生開展音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與主體意識(shí)，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師主要進(jìn)行輔導(dǎo)工作，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上更具自由空間與主動(dòng)性。教師可以針對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作分組，通過(guò)組成分成小組開展合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)能力上的互補(bǔ)與互動(dòng)，同時(shí)脫離開教師對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)限制，學(xué)生的音樂(lè)天賦更容易被激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的自由度相對(duì)更高。同時(shí)盲人與盲人之間進(jìn)行交流，在一些問(wèn)題上更容易達(dá)成一致的意見(jiàn)，在思考音樂(lè)問(wèn)題，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)上更能夠起到教師自上而下的教育模式無(wú)法起到的某些效果。因此對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力具有十分積極的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

盲校的音樂(lè)教育工作是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生能力基礎(chǔ)建立與音樂(lè)才能發(fā)掘的重要工作，教師在音樂(lè)教學(xué)工作中要以素質(zhì)教育理念出發(fā)，通過(guò)靈活有效的現(xiàn)代教育措施的應(yīng)用來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)固定在一種模式當(dāng)中，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)現(xiàn)有教育方法的不足，才能讓音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高。

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