楊瓊瑤

【摘 要】音樂是人們以聲音為表達(dá)方式，以表達(dá)自我思想感情與社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的一種藝術(shù)形式，也是一門獨(dú)立的藝術(shù)。而音樂這門藝術(shù)具有鮮明的抽象性與強(qiáng)烈的感染力，是最能即時(shí)打動(dòng)人心的一門藝術(shù)，并且音樂隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷地豐富其內(nèi)容和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】思想感情 社會(huì)現(xiàn)實(shí) 藝術(shù)形式 抽象性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.033

音樂可以分為民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、戲曲歌曲、說唱歌曲、民族器樂、交響樂與管弦樂等等多種音樂形式，同時(shí)也可以分為中國傳統(tǒng)音樂、近現(xiàn)代流行音樂、西洋古典音樂、浪漫主義音樂與現(xiàn)代音樂、民族音樂等等。音樂的內(nèi)容豐富復(fù)雜，但在我們的高中音樂學(xué)習(xí)中教材僅僅涉及到聲樂、器樂、音樂發(fā)展及世界著名音樂家、音樂各流派等等，因此也可以說我們的高中音樂課程并沒有那么高的學(xué)習(xí)難度，但在當(dāng)下的音樂教學(xué)中仍存在著多種問題。

首先，音樂課程的教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視。在我們現(xiàn)下的教學(xué)中，尤其在強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的高中階段，我們的音樂課教學(xué)僅僅只能保證在每周上一節(jié)課，這與其他學(xué)科絕不能相提并論。而在義務(wù)教育中明確指出“音樂是最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。[1]”所以在高中眾多學(xué)科中音樂教學(xué)是一門獨(dú)立的課程。著名音樂指揮家鄭小英女士曾在2012年接受媒體采訪中發(fā)表過以下言論：“音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課就夠了，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動(dòng)?！盵2]從鄭小英女士的話語中我們可以聯(lián)系我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。

在現(xiàn)下的高中學(xué)習(xí)中無論是老師還是學(xué)生們可能更多的關(guān)注集中在高考所要考的語文、數(shù)學(xué)、英語和文科綜合或理科綜合，甚至在部分家庭如果家里的孩子想要學(xué)吉他或其他樂器來豐富自己可能會(huì)被父母阻止，原因無非是好好學(xué)習(xí)，不要分心……而且獨(dú)立的音樂課堂也會(huì)存在時(shí)常被其他學(xué)科所頂替上課的現(xiàn)象，例如這節(jié)音樂課用來進(jìn)行英語小測試，下節(jié)音樂課又被安排自習(xí)數(shù)學(xué)等等，也正是這種對(duì)待高中音樂課程的普遍錯(cuò)誤態(tài)度影響了高中音樂教學(xué)的發(fā)展。在高中階段文化課的學(xué)習(xí)固然重要，但是音樂作為一門獨(dú)立存在的課程有著其不可代替的重要作用，所以我們的學(xué)生和老師應(yīng)在重視文化課的同時(shí)兼顧音樂課的學(xué)習(xí)，即使在升學(xué)率的要求下我們的學(xué)校無法做到增加音樂課程，但是在日常的學(xué)?；顒?dòng)和課余休閑中學(xué)生們也可以組織一定的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而養(yǎng)成一定的音樂教育氛圍。

其次，學(xué)生們對(duì)待音樂學(xué)習(xí)的熱情不足。在上面第一點(diǎn)我們已經(jīng)提出了老師家長們可能因?yàn)樽陨韺?duì)待音樂教育的認(rèn)知錯(cuò)誤而導(dǎo)致阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，但除了這一因素之外，學(xué)生們自身對(duì)待音樂學(xué)習(xí)的興趣也是重要因素之一。高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的考試成績不僅僅受老師家長們的重視，學(xué)生們也格外關(guān)注自身的考試成績，為了以優(yōu)秀的高考成績考入自己夢(mèng)想的大學(xué)是每一位學(xué)生都希望的。在中國的應(yīng)試教育下“成績至上”觀念一直盛行，所以面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生會(huì)在音樂課上帶著文化課的學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)音樂課上的講解充耳不聞，一心投入在自己做自己的作業(yè)中，所以對(duì)這些同學(xué)而言音樂課就像是自習(xí)課。而有另一部分學(xué)生，他們對(duì)待音樂課就像是玩耍的課堂?？傊?，這些同學(xué)們的觀念都是反正考試不會(huì)考音樂。但是在我看來，音樂盡管是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是卻與其他學(xué)科有著聯(lián)系。

例如：在不同的歷史時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的音樂，歐洲音樂就分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期與民族流派時(shí)期，通過在音樂課上我們隨著老師的講解深入去了解這些不同時(shí)期音樂的發(fā)展，學(xué)生們也可以更清晰的了解不同時(shí)期的歷史文化背景。并且音樂貼近生活又融入生活，優(yōu)秀的音樂往往具有讓人震撼心靈的力量，由此我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿降挠魫?、痛苦、失落、悲傷等種種情緒都可以在音樂中得到宣泄。而我們的學(xué)生們，他們處于學(xué)業(yè)沉重的高中學(xué)習(xí)階段，即將面對(duì)的是人生第一次重大意義的考試，所以無論是學(xué)業(yè)壓力還是心理壓力都是必須正視的。音樂課堂上通過音樂的欣賞可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、緩解壓力，并調(diào)劑學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)。并且，音樂的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，并有利于健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。簡言之，學(xué)生們需要意識(shí)到音樂課堂的重要性，需要將自己投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣就可以更深刻的領(lǐng)略音樂的魅力。

最后，現(xiàn)下高中音樂教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備陳舊，教育水平區(qū)域差異嚴(yán)重。江澤民同志曾明確指出：“中國要實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國人民要對(duì)人類做出更大的貢獻(xiàn)，必須培養(yǎng)和造就千千萬萬的人才。要做到這一點(diǎn)，教育戰(zhàn)線上的同志們責(zé)任尤為重大?！盵3]這是社會(huì)教育必須肩負(fù)歷史使命感的強(qiáng)調(diào)，所以我們的教育更應(yīng)得到廣泛的重視，這里所提出的應(yīng)受到重視的教育絕不僅僅是語數(shù)外，音樂也是一門重要學(xué)科。而恰恰在當(dāng)下很多學(xué)校音樂教育沒有相關(guān)的建設(shè)，音樂設(shè)備陳舊，音樂即是以聲音為表達(dá)方式的藝術(shù)形式，音樂設(shè)備的陳舊可能會(huì)直接導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效果大打折扣，因而無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

并且因?yàn)樵谥袊?jīng)濟(jì)區(qū)域差異嚴(yán)重，東部經(jīng)濟(jì)一直領(lǐng)先于中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的有力支持，由此東部的教育水平也一直領(lǐng)先于中西部，這也直接表現(xiàn)在音樂教育方面，所以在高中階段中西部的音樂教學(xué)設(shè)備和觀念也一直不如東部。在這種情況下學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校教育建設(shè)的部分資金用于音樂教學(xué)設(shè)備的改善，同時(shí)要不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)師資力量建設(shè)力度，從而推動(dòng)音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，同時(shí)在國家層面應(yīng)該更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重東西部經(jīng)濟(jì)差異的減小，從而減小東部地區(qū)與中西部地區(qū)音樂教育發(fā)展的差異。

綜上所述，音樂是一門藝術(shù)，但確實(shí)存在于日常生活的藝術(shù)，它并不高高在上，所以學(xué)生們通過各種途徑都可以接觸到音樂的學(xué)習(xí)。而我們高中專設(shè)的音樂課堂通過老師與學(xué)生的聯(lián)系向?qū)W生們進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育，其中的重要性和必要性在上述已簡要分析，希望音樂教育的發(fā)展光明可見。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中《性質(zhì)與價(jià)值》一章.

[2]鄭小英于2012年接受媒體采訪，中華人民共和國第一位女指揮家.

[3]《基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)》國家教育行政學(xué)院編著第一章，創(chuàng)新教育的基本理念分析第一節(jié).endprint