龍曉娟

摘 要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問題不僅是單個(gè)家庭問題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識和見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問題；現(xiàn)實(shí)意義

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來了一些問題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑栴}，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)校”實(shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)校”前提是中學(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過程，并建立音樂，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)校”的教學(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來越多”的局面越來越尷尬，導(dǎo)致教育部門難以合理配置教學(xué)資源，不能滿足中學(xué)生的實(shí)際需要。

許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)校”作為基本策略開展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長。

經(jīng)過深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽取廣大農(nóng)民的意見和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。

二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化

由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。

一個(gè)孩子的健康成長和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長中扮演著非常重要的角色。家庭教育對孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關(guān)懷，而無法以正確的方式盡到對孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長的狀態(tài)下，因而助長了他們蠻橫無理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。

家長在認(rèn)識和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。

總之，對留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開展多種途徑對農(nóng)村留守兒童的教育，加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.中國鄉(xiāng)村教育之根本改造[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]顧明遠(yuǎn).我的教育探索[C].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[3]顧明遠(yuǎn).中國教育的文化基礎(chǔ)[M]太原：山西教育出版社，2004.endprint