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        學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)創(chuàng)新思路探究

        2017-11-03 21:26:15張玥
        青年時(shí)代 2017年27期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育課堂教學(xué)

        張玥

        摘 要:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高,人們對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度也逐漸提高,幼兒時(shí)期的兒童沒(méi)有繁重的課業(yè)壓力,因此很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇在幼兒時(shí)期給學(xué)生報(bào)藝術(shù)培養(yǎng)班,其中舞蹈是學(xué)前教育中熱門的一項(xiàng)藝術(shù)課程。幼兒在學(xué)前教育過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到的舞蹈技能與教師的舞蹈水平直接相關(guān),本文以學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為根據(jù),在結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)措施,希望能夠?yàn)橥袔?lái)一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;舞蹈;課堂教學(xué)

        舞蹈是現(xiàn)代幼兒學(xué)前教育中不可或缺的一部分,很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都對(duì)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力有極高的要求,這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中抓好舞蹈課程教學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)前教育的舞蹈課程種類非常豐富,包括很多不同的舞蹈類型,如芭蕾舞、古典舞、民族舞等,而學(xué)前教育舞蹈課程中比較特殊的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是,培養(yǎng)學(xué)生的兒童舞創(chuàng)編能力,且創(chuàng)編的兒童舞需要符合兒童天真爛漫的性格特點(diǎn),同時(shí)又要體現(xiàn)專業(yè)的舞蹈水平,因此,在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中,常常采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)與表演實(shí)踐相結(jié)合的方式。教育工作者需要充分考慮學(xué)生將來(lái)面臨的工作環(huán)境和工作對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中必須以提高學(xué)生工作適應(yīng)能力為最終目標(biāo)。

        一、學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)思路不斷創(chuàng)新的意義

        學(xué)前教學(xué)舞蹈課堂面向的學(xué)生都是即將走向工作崗位的,他們將直接面臨學(xué)前教育工作,提高他們的舞蹈教學(xué)能力能夠?qū)λ麄兘窈蟮墓ぷ髌鸬街苯拥淖饔?,幫助他們更好地勝任學(xué)前教育工作?,F(xiàn)代兒童家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)的關(guān)注程度不斷提高,對(duì)學(xué)前教育幼兒教師的要求也有所提升,因此我們?cè)谥新毥虒W(xué)培養(yǎng)過(guò)程中,一定要明確學(xué)前教育事業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),培養(yǎng)符合學(xué)前教育行業(yè)要求的高水平學(xué)生。舞蹈是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能,因此作為學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的教師,我們必須不斷提高自身的教學(xué)能力,讓不同專業(yè)能力的學(xué)生都能夠掌握必備的舞蹈技巧,為他們能夠順利的在學(xué)前教育崗位上任職打下扎實(shí)的基本功。

        二、學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的新思路及有效策略

        (一)注重學(xué)生細(xì)節(jié),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

        作為教師,我們首先應(yīng)該正視不同學(xué)生間的專業(yè)差距以及學(xué)習(xí)新鮮事物的能力,甚至有部分學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的,他們?cè)谕瓿山處熤付ǖ奈璧竸?dòng)作時(shí),會(huì)表現(xiàn)強(qiáng)烈的不自信,還可能羞于展示,面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,教師一定不能置之不理,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大,基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在課堂上一旦教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況,可以通過(guò)微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn),穩(wěn)定學(xué)生的情緒,對(duì)他們予以鼓勵(lì)和肯定,如點(diǎn)頭、微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等形式都能夠在課堂上起到很好的效果。部分學(xué)生由于缺乏舞蹈天賦,難以掌握舞蹈技巧,這時(shí)教師不能否定學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生,應(yīng)該對(duì)學(xué)生付出的努力予以肯定,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互理解,最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)通過(guò)分類教學(xué)提高教學(xué)效率

        文中提到不同學(xué)生之間的舞蹈能力差異的必然性,除了加強(qiáng)細(xì)節(jié)方面的注意以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的,還可以實(shí)行分類教學(xué)的方式。分類教學(xué)的好處主要展現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先,從學(xué)生角度出發(fā),學(xué)生在舞蹈程度較為一致的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以避免灰心失去學(xué)習(xí)興趣的情況,以為在同一個(gè)班的同學(xué)的舞蹈層次都較為相似,他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也差距不大,他們不但不會(huì)產(chǎn)生不自信的心理還能夠互相勉勵(lì)與促進(jìn),提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。其次,從教師角度出發(fā),每堂課程面對(duì)層次相近的學(xué)生能夠減輕教學(xué)壓力,使教學(xué)過(guò)程更有條理性,有針對(duì)性地教學(xué)還能加快教學(xué)進(jìn)度。需要注意的是,在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該對(duì)舞蹈水平較低一組的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注,多給予他們一些關(guān)注與鼓勵(lì),并努力實(shí)現(xiàn)由高水平學(xué)生對(duì)較低水平學(xué)生主動(dòng)指導(dǎo)的局面,在提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)提高舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。

        (三)善于利用多媒體等教學(xué)輔助工具

        在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,很多信息化教學(xué)工具也逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂上,學(xué)前教育舞蹈課堂作為極具表現(xiàn)力的教學(xué)過(guò)程,更應(yīng)該合理利用信息化教學(xué)工具,提高相關(guān)技巧的展現(xiàn)力度,提高教學(xué)成果。比如,在舞蹈示范教學(xué)時(shí),教師難免會(huì)對(duì)某些動(dòng)作或物種不夠熟悉,而通過(guò)多媒體視頻展示就能很好地彌補(bǔ)這一不足,打破單一教學(xué)模式的局限性,當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)動(dòng)作難以掌握和理解時(shí),教師可以放慢視頻節(jié)奏或停在某個(gè)分解動(dòng)作上,便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。編舞教學(xué)也是舞蹈課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容,教師可以利用多媒體展示,展現(xiàn)更加清晰的編舞流程,當(dāng)教學(xué)中遇到某些新思路的時(shí)候,還可以進(jìn)行標(biāo)注展示,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

        (四)利用課堂規(guī)模的靈活轉(zhuǎn)變提高教學(xué)質(zhì)量

        一般情況下,教師在授課過(guò)程中是以一個(gè)班級(jí)為單位展開(kāi)的,但在這樣特定的規(guī)模下,很多教學(xué)資源不能被充分利用,最終的教學(xué)效果也不佳。學(xué)前教學(xué)舞蹈課堂教學(xué)教師應(yīng)該克服這樣的刻板效應(yīng),轉(zhuǎn)換思維,根據(jù)實(shí)際情況靈活改變課堂規(guī)模。在理論教學(xué)時(shí),可以同時(shí)面向數(shù)量較多的學(xué)生,因?yàn)槔碚摻虒W(xué)不需要進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo),且不同學(xué)生理論知識(shí)掌握能力之間的差距較?。辉谖璧笇?shí)踐教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)縮小教學(xué)規(guī)模,將一個(gè)班級(jí)拆分為幾個(gè)小組,然后安排相應(yīng)數(shù)量的教師進(jìn)行指導(dǎo),這樣就避免了一個(gè)教師面對(duì)很多學(xué)生時(shí)措手不及的情形,且教學(xué)規(guī)??s小后教師能夠照顧到更多的學(xué)生,防止有疑問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)向教師詢問(wèn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下,目前很多課堂教學(xué)仍然延續(xù)著單一的言傳身教模式,但隨著社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量要求的逐漸提高,言傳身教式的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,必須加以創(chuàng)新與改革。學(xué)前教學(xué)舞蹈課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)體制下的必然要求,作為中職教師必須積極配合教學(xué)創(chuàng)新,在整個(gè)過(guò)程中必須以教學(xué)質(zhì)量的提高為根本目標(biāo),全面提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳琳.分層教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4).

        [2]郝媛媛.學(xué)前專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)形式的分析與研究[J].藝海,2016(2).endprint

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