陳君

[摘 要]在初中物理教學(xué)中，將素質(zhì)教育滲透到其中，應(yīng)及時對學(xué)生進行愛國主義思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，運用物理知識解決生活中實際問題等方面著手，抓好初中生素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。

[關(guān)鍵詞]初中物理；物理教學(xué)；素質(zhì)教育；有效實施

素質(zhì)教育主要是教師引導(dǎo)學(xué)生進行教育活動的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為輔助。初中物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，落實素質(zhì)教育是教師的主要職責所在。本文主要是從幾個方面簡單分析如何在初中物理教學(xué)中進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標

素質(zhì)教育的目標就是學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，擴大學(xué)校的知名度。因此，在教學(xué)過程中，要全面實施“因材施教”的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生潛在能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)教育。幫助學(xué)生“因材施教”開展素質(zhì)教育，就從最基礎(chǔ)的做起，針對不同的學(xué)生進行不同教育方式，比如在課堂上時，教師對于每個學(xué)生的學(xué)習情況了如指掌，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，對于學(xué)習較好的學(xué)生適當提出有難度的問題，對于學(xué)習差的學(xué)生提出相對比較簡單的問題，在學(xué)生回答問題之后，不要立即做出肯定或者否定的回答，讓其他學(xué)生參與到中間，積極調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在布置作業(yè)的時候，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，在學(xué)生獨立完成作業(yè)之后，鼓勵學(xué)生利用課余的時間多讀課外書籍，增長自己的學(xué)識和見聞。在學(xué)生自主進行學(xué)習或者教師對于他們進行課外輔助工作的同時，鼓勵學(xué)生多提問，不僅解決課堂上的問題，針對課外知識也多加提問，鞏固他們的知識，讓每位學(xué)生的知識達到飽和狀態(tài)。通過以上的一些措施，要求所有的學(xué)生達到目標，讓有潛力的學(xué)生也能夠得到特殊的發(fā)展機會，實現(xiàn)自己的目標。

二、發(fā)展學(xué)生個性

興趣愛好是學(xué)生活動中最現(xiàn)實，也是最活躍的因素，是學(xué)生實現(xiàn)自我感覺、追求新事物、發(fā)展思維的強大驅(qū)動力。在實施素質(zhì)教育的過程中，要注重對學(xué)生個性成長的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情才能實現(xiàn)素質(zhì)教育成果。在教學(xué)中加入情境化教學(xué)，實現(xiàn)愉快的教學(xué)，滲入生動多樣的表演形式，使效果更加顯著。學(xué)生的學(xué)習興趣也是從活動實踐中產(chǎn)生的，也可以在活動實踐中發(fā)生變化。但是學(xué)生的年齡和閱歷不足，興趣也具有一定的局限性，并且會隨時間、環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化。所以，針對學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)該因人制宜，因材施教，教育學(xué)生不能只片面針對某一種活動產(chǎn)生興趣，對其他活動沒有任何的興趣愛好，正確引導(dǎo)學(xué)生向多元化的活動中發(fā)展，并且強化自己的興趣愛好，促使自己的個性成長。

三、提高學(xué)生分析與解決問題的能力

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而日常生活現(xiàn)象中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。物理課堂教學(xué)多緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在“力的作用是相互的”教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看我國自行制造的新型運載火箭把我們的神州號飛船送入太空的壯觀場景，每一個中國人都會感到自豪。這是運載火箭產(chǎn)生的巨大推力使飛船在很短時間里獲得一個高速度，沖出了大氣層，這是力產(chǎn)生的效果的顯示，那么，這個力是誰給它的呢？由于火箭對向下的燃氣的推力，物體間力的作用是相互的，所以火箭還受到燃氣對它一個向上的推力。在“慣性”教學(xué)中，讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ畹膽T性現(xiàn)象，知道慣性既有利的一面，同時也有弊的一面，讓學(xué)生列舉利用慣性的事例和防止慣性危害的例子。初中物理光、熱、聲、力、電五大現(xiàn)象包含許多日常生活物理現(xiàn)象，所以物理教學(xué)多關(guān)注學(xué)生的認知特點，注重聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

四、在學(xué)習物理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的特點是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測。在這個方面，教師的作用是不可忽視的，對于演示實驗，必須做到在排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將失誤說成是實驗條件的不是，這樣就不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規(guī)律有時是不嚴格的。

中學(xué)階段的實驗基本都是定性研究物理量間的關(guān)系。定性分析也是重要的科學(xué)方法、定性和半定量方法的運用，可以抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就對細枝末節(jié)探討。過度定量化，使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演之中，喪失了對物理本質(zhì)的認識，過度定量化，抽象難懂，容易喪失學(xué)習物理的興趣和信心，這與物理教學(xué)目的的本意背道而馳。一般來講，定性分析有利于問題的解決。解決物理問題時一般是先理解題意，定性分析物理過程，考慮不同求解途徑和可能結(jié)果，最后選擇合適的方法去解題。所以在演示定性研究的實驗后，得出關(guān)系式前，應(yīng)和學(xué)生說明，得到這個關(guān)系式并非是這個實驗，是設(shè)計嚴密的實驗多次實驗最終得到的。這樣，學(xué)生會逐漸形成一種意識：做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

總之，初中物理教學(xué)中不斷滲透素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新能力，既能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣和激情，也能提高學(xué)生的實驗動手能力，提升學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。endprint