張蕾　張偉明　任虎

摘 要：在國家學(xué)科目錄不斷科學(xué)化調(diào)整的背景下，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)被調(diào)整為授予藝術(shù)學(xué)或工學(xué)學(xué)位，這說明設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的工學(xué)特征和工程實(shí)踐能力訴求已經(jīng)得到國家和社會(huì)的認(rèn)同。這也對高等學(xué)校及其高校課堂教學(xué)提出了新的要求：提高課堂教學(xué)的效果，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳。目前，這一要求的達(dá)成不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念，更需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)；高校課堂；建設(shè)途徑；設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.006

隨著教育科學(xué)化進(jìn)程的不斷加劇，國家根據(jù)各個(gè)專業(yè)的當(dāng)代特征和社會(huì)需要，不斷進(jìn)行著學(xué)科及其學(xué)位授予調(diào)整。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)作為科學(xué)與藝術(shù)交叉的學(xué)科，學(xué)位授予從單一的授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位，調(diào)整為授予藝術(shù)學(xué)或工學(xué)學(xué)位。這種變化不僅體現(xiàn)出教育科學(xué)化改革的不斷推進(jìn)，還體現(xiàn)出國家和社會(huì)對設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)工學(xué)特征和工程實(shí)踐性的肯定。伴隨著這些變化，高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容亦進(jìn)行調(diào)整和深化，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求。很多教育工作者也將課堂教學(xué)作為主要的研究對象根據(jù)不同的學(xué)科特征進(jìn)行著教學(xué)模式和方法的探索。但針對高校設(shè)計(jì)學(xué)的高效課堂建設(shè)，特別是針對工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索就更如鳳毛麟角。文章從現(xiàn)階段高校設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題出發(fā)，探討其高效課堂建設(shè)的途徑，以期為設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化提供可供參考的理論和方法指導(dǎo)。

一、高效課堂解析

所謂高效課堂主要是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，即以最小的時(shí)間、精力和物力投入，獲得最大限度的良好教學(xué)效果。高效課堂的基本特征在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、高效性、愉悅性和共享性。高效課堂的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并最終獲得終身發(fā)展的能力；培養(yǎng)目標(biāo)是既解決課堂精力流失和學(xué)習(xí)效率提高兩個(gè)方面的問題，又解決學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，即借助高效課堂的高效學(xué)習(xí)途徑，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

高效課堂的主要教學(xué)模式為三段一體和五步三查。三段一體主要是指時(shí)間上的課前、課中、課后；過程上的預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)；內(nèi)容上的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成；以及由時(shí)間、過程和內(nèi)容三個(gè)部分構(gòu)成的一個(gè)整體。五步三查則是指在三段一體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上針對具體教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行的深入教學(xué)方式。五步是指自研自探、合作交流、展示提升、反饋梳理、訓(xùn)練檢測；三查是指對自主學(xué)習(xí)之查、對合作展示之查、對反饋檢測之查，即課堂上的三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果調(diào)查。

高效課堂主要的教學(xué)模型是以學(xué)生為主體，以教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為核心的體系，即教學(xué)設(shè)計(jì)——知識(shí)學(xué)習(xí)——能力培養(yǎng)。教師在整個(gè)模型中不再是學(xué)習(xí)的控制者，而是一個(gè)“環(huán)境管理者”，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生構(gòu)建環(huán)境、提供條件、出發(fā)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造可能。

二、高校設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“時(shí)間性”脫節(jié)

對于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，設(shè)計(jì)方法的即時(shí)性驗(yàn)證要求較強(qiáng)，且個(gè)性化的設(shè)計(jì)創(chuàng)作對工程實(shí)踐訓(xùn)練和操作的要求更高。現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)課程理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的分設(shè)情況不僅不符合設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，還違背了設(shè)計(jì)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的基本要求，嚴(yán)重制約了設(shè)計(jì)課程的開展和教學(xué)效果。特別是某些高校，采用先安排理論課，結(jié)束后再安排實(shí)踐課，或者一周理論課一周實(shí)踐課的教學(xué)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：設(shè)計(jì)專業(yè)課程中理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開展時(shí)間間隔越長，教學(xué)效果越差。反而是既有理論又有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)效果更好，不僅學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)效益最佳，學(xué)習(xí)效率也是最高的。因此，在高效課堂建設(shè)中必須要解決現(xiàn)有理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“時(shí)間性”脫節(jié)的問題。

（二）教育技術(shù)和教學(xué)媒介的“時(shí)代性”滯后

根據(jù)調(diào)查，高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)技術(shù)和媒介仍然停留在教具、多媒體投影階段，現(xiàn)代化的慕課、微課、App學(xué)習(xí)終端，以及互動(dòng)媒體等形式卻鮮少出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。甚至很多教師的教學(xué)演示，仍然采取教師在中間操作學(xué)生在周圍觀看的形式。在大數(shù)據(jù)海量知識(shí)傳授的背景下，陳舊的教學(xué)媒介、滯后的教育技術(shù)顯然無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的高校設(shè)計(jì)專業(yè)高效課堂建設(shè)，必須依托現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)媒介來進(jìn)行，這樣才能使課堂教學(xué)變得更高效化、高質(zhì)量化。目前，滯后于時(shí)代的教育技術(shù)和教學(xué)媒介必須更新，并且要與當(dāng)前的信息技術(shù)接軌，這樣做不僅能夠提高教師課堂教學(xué)的效率和效果，還是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的獲取途徑之一。

三、高校設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的高效課堂建設(shè)途徑

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介，引導(dǎo)課堂問題前置

高效課堂建設(shè)的首要任務(wù)是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代海量的知識(shí)和信息資源面前，以教師和學(xué)生為雙向主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，用先學(xué)后教的形式重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，使傳統(tǒng)的課堂和教師的角色發(fā)生變化，將原有課堂中教師提出的知識(shí)和工程實(shí)踐問題，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給每位學(xué)生，即前置于課前，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在課堂單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效益，從而達(dá)到高效課堂建設(shè)的目的。根據(jù)對10所綜合類大學(xué)的40個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，是收效最大的高效課堂建設(shè)途徑。

（二）借助多元教學(xué)媒介，減少課堂精力流失

研究表明，學(xué)生在課堂能夠高度集中注意力的時(shí)間通常在20-30分鐘之間。這期間，如果教師不采取一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助不同的教學(xué)媒介增加課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力的話，那么一節(jié)課幾乎有二分之一的時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)精力都處于流失狀態(tài)。如何使學(xué)生的注意力更多集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，最大限度減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力的流失問題，就成為高校設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)首先要解決的問題。根據(jù)對多種教學(xué)媒介和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐嘗試發(fā)現(xiàn)：在高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展與工程項(xiàng)目相關(guān)的情景模擬是學(xué)習(xí)精力流失率最少的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式之一。因此，借助不同的媒體形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生在課堂的精力流失，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最大限度的學(xué)到知識(shí)、獲得個(gè)體能力提升，是高校設(shè)計(jì)專業(yè)高效課堂建設(shè)行之有效的途徑之一。

（三）借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高課堂實(shí)踐效率

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和《教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見》等文件精神，以及前面對高校設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題的分析發(fā)現(xiàn)，課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是高校設(shè)計(jì)專業(yè)必須加入的教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)效率提升的重要對象。囿于教學(xué)地點(diǎn)的限制，設(shè)計(jì)專業(yè)很多的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐很難在學(xué)校進(jìn)行，根據(jù)這一弊端，借助最近的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及VR頭顯工具，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行“實(shí)踐操作”，從而達(dá)到工程實(shí)踐的目的，也是課堂實(shí)踐效率提升的途徑之一。將工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐作為一個(gè)整體，共同作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及工具進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，不僅能夠加深理論認(rèn)識(shí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠有效節(jié)約教學(xué)資源，這無疑是高效課堂建設(shè)最有效的途徑之一。

四、結(jié)語

隨著我國高校學(xué)科及其學(xué)位授予的調(diào)整，設(shè)計(jì)專業(yè)的工科特征和工程實(shí)踐能力訴求日益凸顯，其高效課程建設(shè)迫在眉睫。設(shè)計(jì)學(xué)作為一門創(chuàng)造性與工程實(shí)踐性的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)的教育技術(shù)和教學(xué)媒介顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更無法滿足學(xué)生對信息基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求。要開展高校課堂的建設(shè)，必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，探討以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校設(shè)計(jì)專業(yè)高效課堂建設(shè)途徑，是一種現(xiàn)實(shí)層面的探索性嘗試。研究從先進(jìn)教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的視角，力圖為設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)改革的深入提供可供參考的理論和指導(dǎo)方法。

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