徐榮嶸

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，是幫助學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以開發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行深入探究，思維得到了鍛煉，并提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并提出了行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

在新課程背景下，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了新的要求，教師要在思想上引起足夠的重視，合理給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效閱讀，促進(jìn)知識(shí)水平的提升。這需要教師結(jié)合學(xué)生具體的情況，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生提升閱讀效率。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才能更加多元化，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生通過大量、廣泛、深入的閱讀，可以對(duì)文章內(nèi)容有更準(zhǔn)確、全面的了解，學(xué)習(xí)作者寫作手法，開闊視野。進(jìn)行閱讀的時(shí)候，師生和生生之間可以實(shí)現(xiàn)良性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，在心靈上與文章主要思想形成共鳴。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材而言，很多課文都有著深刻的含義，是作者真摯情感的流露，學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以在潛移默化中獲得熏陶，既掌握了閱讀技巧，也提升了閱讀能力，對(duì)于今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)極為有利。因?yàn)?，教師必須提高重視程度，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效閱讀，積累更多有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

2.1設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，為讓學(xué)生愛上閱讀，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，在授課過程中，必須注重趣味性與生動(dòng)性，避免沉悶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望[1]。教師要從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系文章內(nèi)容，合理設(shè)置情境，學(xué)生在生動(dòng)、和諧的環(huán)境中，才會(huì)樂于閱讀，并獲得更多的情感體驗(yàn)。例如：對(duì)于《日月潭》這篇課文來說，主要描寫了我國(guó)臺(tái)灣日月潭的美麗風(fēng)光，文章中表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。課堂上為讓學(xué)生準(zhǔn)確了解日月潭的迷人風(fēng)姿，教師要用好多媒體課件，為學(xué)生展示日月潭的照片，同時(shí)播放相關(guān)視頻，這樣學(xué)生對(duì)日月潭才有一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，在輕柔、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，學(xué)生可以逐步了解作者喜愛日月潭的原因。通過情境促讀的方法，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生品味景之美、文之美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的熱愛之情。

2.2利用教材，精心設(shè)計(jì)問題：在學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，教師需要提出一些有啟發(fā)性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣閱讀才更具針對(duì)性，可以盡快了解文章大意和主旨。學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，能夠迅速進(jìn)入文章，理解并感悟作者的思想。此外，教師的提問也要有目的性，要結(jié)合課文重點(diǎn)詞句提問，讓學(xué)生自主思考，確保思維的活躍性。學(xué)生在準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義后，才能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)效率也才更高。例如：在課文《將相和》中，在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)提出如下問題：（1）這篇課文描寫了哪些事？每件事之間有什么聯(lián)系？（2）課文主要體現(xiàn)了藺相如哪些品質(zhì)？學(xué)生邊讀邊思考教師提出的問題，不懂的地方相互進(jìn)行討論，可以很快掌握課文的主要思想情感。最后，教師要問學(xué)生：“閱讀完這篇文章后，大家有沒有收獲？”學(xué)生因?yàn)樯钊氲睦斫饬宋恼聝?nèi)容，所以很快說出：“藺相如和廉頗都忠于國(guó)家，顧全大局，在面對(duì)強(qiáng)大敵人面前時(shí)也不卑不亢，將國(guó)家利益放在首位，這些都值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

2.3引導(dǎo)質(zhì)疑，開展自主探究：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，積累相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探究，在閱讀課文的過程中，提出遇到的問題，并當(dāng)眾進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在初讀課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生闡述文章大意、主要思想等內(nèi)容，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深讀，對(duì)于不能理解的地方，需要?jiǎng)澇鰜恚仍谛〗M中進(jìn)行討論，并在課堂上提出來，由師生共同探討解決。例如：在課文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，學(xué)生閱讀這篇文章以后，能夠輕松理解到魯迅為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)，也能夠感受到作者對(duì)魯迅的崇敬、愛戴和懷念。但是學(xué)生在閱讀過程中，也會(huì)遇到一些問題，如：“為什么作者聽了伯父的話會(huì)覺得又羞愧、又悔恨，比挨打還難受？”為解決這個(gè)問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要積極發(fā)言，說出自己的想法。最后教師進(jìn)行匯總，得出答案：“伯父年紀(jì)這么大還認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能夠牢固記住知識(shí)，而自己卻太馬虎了，認(rèn)識(shí)到了差距的所在，所以才會(huì)產(chǎn)生這些想法?！边@種教學(xué)方法下，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確理解文章每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

2.4讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維：為準(zhǔn)確理解一篇課文，除了需要學(xué)生閱讀以外，還可以讓學(xué)生寫一寫。閱讀教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限在教材范圍內(nèi)，還需要教師大力挖掘教材，并與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓教學(xué)的內(nèi)容得到延伸。這樣有利于拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生積累并掌握更多的素材，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升[3]。例如：在《開國(guó)大典》這篇課文中，教師先讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)說說對(duì)文章的理解。在學(xué)習(xí)完課文以后，教師可以讓學(xué)生想一想：“為什么人們對(duì)毛主席如此的崇敬和熱愛？”教師要讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的背景，然后用筆寫下來。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

3結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生大量而廣泛的進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，新課標(biāo)背景下教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生多想多練。這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省廣元市利州區(qū)北街小學(xué)）