初軼鵬
摘 要:高中階段的化學課程為高中學習中的重點內容,對學生之后的學習有一定的影響,本文通過教學模式不科學、創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高、實驗教學質量不高,三個方面對高中化學教學中存在的問題進行討論,又從創(chuàng)建科學的教學情景、引導學生表達自身想法、合理進行實驗課程,三個方面對高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略進行整理,希望為關注這一話題的人們提供參考。
關鍵詞:高中;化學教學;創(chuàng)新思維
引言:創(chuàng)新思維對學生學習發(fā)展有一定的影響,但現(xiàn)階段大部分高中化學教師在教學中對思維培養(yǎng)的重視程度不高,學生沒有構成良好的化學思維,對之后的學習、工作有一定的影響,為了改善這一現(xiàn)狀,需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念,按照學生的化學學習情況、教學標準設計教學情境、實驗課程,幫助學生構建良好的化學創(chuàng)新性思維。
一、高中化學教學中存在的問題
(一)教學模式不科學
現(xiàn)階段,高中化學教學中存在教學模式不科學的問題,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,由于高中階段的學生即將面臨高考,并且化學課程內容較多,部分教師為了預留足夠的時間進行復習,加快了教學進度,沒有按照學生的實際學習情況進行教學工作,部分學生難以完全理解化學教學內容,沒有達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的,對之后的化學學習有一定的影響。第二,現(xiàn)階段,部分教師在教學的過程中還在應用傳統(tǒng)的教學模式,學生在課堂中只能被動的吸收知識,難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,降低了化學教學有效性。
(二)創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高
高中化學教學中存在創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視程度不高的問題,第一,教師應用的教學模式中,教師將自身作為課堂主體,學生處于這一環(huán)境中難以表達自己的質疑,雖然學生能夠了解相關化學知識,但沒有完全理解這一內容,對學生化學思維培養(yǎng)有一定的影響。第二,部分教師認為對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作重要性不高,沒有設計相關教學計劃,學生難以在學習時按照自己的思維方式思考化學問題,難以達到高中化學課程教學需求,降低了教學有效性。
(三)實驗教學質量不高
現(xiàn)階段高中化學教學中,存在實驗教學質量不高的問題,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,高中階段的化學課程中存在大量的實驗內容,但部分教師對實驗的重視程度不高,常使用一步步帶領學生實驗的方法進行教學,學生雖然得到了實驗練習,但缺乏思考過程,沒有領會化學實驗的深意。第二,部分教師在構建教學目標時,沒有按照學生的實際學習情況進行教學設計,部分化學成績一般的學生害怕出現(xiàn)操作失誤,沒有進行實驗操作,難以通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外,由于化學課程中存在大量的理論內容,部分教師沒有按照培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求設計教學內容,難以達到調動學生學習積極性的目的。
二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略
(一)創(chuàng)建科學的教學情景
高中階段的化學教學中,為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的,需要構建科學的教學情景,第一,由于部分教師的教學理念不科學,沒有以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的進行教學工作,降低了教學有效性,為了轉變這一現(xiàn)狀,需要定期對教師進行創(chuàng)新思維教學培訓工作,使教師了解培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義,為提高化學教學質量奠定良好的基礎。另外,在構建科學的教學情景時,為了調動學生的學習積極性,需要教師將化學課程內容與生活實際聯(lián)系起來,與學生進行探究性學習,幫助學生形成良好的創(chuàng)新思維。第二,在構建教學情景時,為了進一步提高學生的學習積極性,需要教師具備良好的創(chuàng)新思維意識,定期改進教學情景,使學生感受化學中的趣味性成,為學生之后的化學學習奠定良好的基礎。例如:在進行“原電池”課程教學時,教師可以將生活中常見的鋅銀電池、鋰電池融入到教學中,讓學生自主設計化學實驗,提高教學有效性[1]。
(二)引導學生表達自身想法
高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時,需要引導學生表達自身想法,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,在傳統(tǒng)的化學課堂中,學生處于被動吸收知識的角色,沒有過多的自主思考時間,對創(chuàng)新思維培養(yǎng)有嚴重的制約性,為了改善這一現(xiàn)狀,需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,構建自主、公平的課堂環(huán)境,鼓勵學生自主探究表達自身觀點,推動高中化學教學工作提高教學有效性。但在這一過程中,部分學生受到性格影響,羞于主動表達個人想法,在這一過程中,教師需要給予學生鼓勵,幫助學生培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。第二,在構建創(chuàng)新思維時,教師還可以引導學生質疑自己的觀點,在這一過程中,教師需要把控教學節(jié)奏,讓學生進行假設猜想,深入分析課程內容,提高化學課堂的有趣性,為之后的化學教學奠定良好的基礎。
(三)合理進行實驗課程
在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,需要合理進行實驗課程,具體可以通過以下兩個方面來了解,第一,高中階段的化學課程中存在大量的實驗內容,為了幫助學生深入了解化學知識,需要將實驗課程融入到教學工作中,例如:教師可以將學生分為幾個小組,根據(jù)課程內容自主設計實驗,調動學生的學習興趣。另外,在實驗課程中,為了能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的,需要教師從課程的角度對學生進行引導,提高實驗教學的有效性。第二,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時,為了能夠提高學生的參與積極性,需要定期開展課外實驗活動,例如:教師可以為學生布置家庭小實驗的作業(yè),讓學生與父母共同進行實驗分析,激發(fā)學生的學習積極性,但在這一過程中,教師不能完全讓學生進行自主實驗,需要在課上引導學生分析實驗流程,整理實驗資料,幫助學生積極探索實驗操作,推動高中化學教學工作運行發(fā)展[2]。
結論:綜上所述,在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時,為了提高教學有效性,需要教師按照綜合培養(yǎng)的目標設計教學工作,但現(xiàn)階段還存在教師的重視程度不高的問題,降低教學有效性,為了轉變這一現(xiàn)狀,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的,需要教師按照學生的學習興趣構建教學氛圍,引導學生表達自身想法,并合理設計實驗課程,推動高中化學教學工作運行發(fā)展,為學生之后的化學學習奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]劉金俠.高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,
[2]李雪松,袁華.高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].教育現(xiàn)代化.
(作者單位:哈爾濱師范大學青岡實驗中學校)