朱俊儀

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是面向社會的、與社會關(guān)系緊密的一門專業(yè)。為了順應(yīng)社會發(fā)展的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會提供高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。文章對傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行研究，分析其不足之處，并引入“項(xiàng)目教學(xué)法”和“工作室制”的概念，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供方向，以培養(yǎng)更多符合時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；“項(xiàng)目教學(xué)法”；“工作室制”；人才培養(yǎng)模式

一、傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式分析

1.對學(xué)生吸引力弱

教師作為教學(xué)任務(wù)的主講人，承擔(dān)的是主導(dǎo)者的角色。教師整理教學(xué)資源，并以宣講的方式向教學(xué)任務(wù)內(nèi)的學(xué)生傳達(dá)這些資源，學(xué)生多樣性的需求沒有得到回應(yīng)。加之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多繁雜的課業(yè)任務(wù)，這些課業(yè)任務(wù)會極大地占用學(xué)生的時(shí)間，使他們沒有多余的精力投入實(shí)踐中。久而久之，學(xué)生會失去對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程安排不合理

為了將理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，教師一般會沿用比較權(quán)威的教材。這就導(dǎo)致了教學(xué)信息可能滯后，所學(xué)的范圍不包含已經(jīng)更新的內(nèi)容，限制了學(xué)生自我能力的拓展。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)還是采取“課堂”的形式，有具體的時(shí)間和地點(diǎn)。對學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這種形式不能支持他們創(chuàng)意的發(fā)揮。

3.評價(jià)體系不全面

期末考核是傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要方式。這種考核方式具有一定的偶然性，一次性評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和專業(yè)素養(yǎng)，未能在多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。雖然期末考核成績一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生的能力，但不乏“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

4.缺乏實(shí)踐

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)更專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程時(shí)，都是用模擬來代替實(shí)踐。模擬的效果不能完全代替實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生與社會的聯(lián)系弱。當(dāng)面向社會的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法與社會聯(lián)系時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義就會消減。

二、通過“項(xiàng)目教學(xué)法”與“工作室制”開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

1.項(xiàng)目是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的條件

項(xiàng)目是融合理論和實(shí)踐的載體。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，項(xiàng)目的制定能夠引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)際的資源來完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，并且與社會對接。

教師需要按照教學(xué)綱要和學(xué)生的多樣性來確定項(xiàng)目，在確定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些有效方法化用過來。例如，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式來確定時(shí)間限制；對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組，根據(jù)學(xué)生的意愿和興趣，把項(xiàng)目的不同部分分配給不同的人去完成；等等。

學(xué)生在項(xiàng)目確定并完成的過程中，可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中總結(jié)出社會經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的能力。學(xué)生還可以在這樣的過程中了解市場動向，為面向社會做準(zhǔn)備。

2.工作室為學(xué)生提供就業(yè)的環(huán)境

一是，工作室具有生產(chǎn)的性質(zhì)。這樣，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有一個對外的窗口，他們可以運(yùn)用市場上的各種資源，在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生在工作的過程中對未來的就業(yè)規(guī)劃更加明確，避免出現(xiàn)專業(yè)與社會對接中的落差。

二是，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)靈活性增加。學(xué)生在社會實(shí)踐中得到充分的磨礪，這些磨礪成為學(xué)生提出創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的資本。在投入市場的情況下，綜合實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)生是理論和實(shí)踐的集合。以學(xué)校教育為主向以自我教育為主的轉(zhuǎn)變使學(xué)生獲得了更多的自主權(quán)。

總之，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展變化，教師應(yīng)該對不合時(shí)宜的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣模绊?xiàng)目教學(xué)法”與“工作室制”的提出就是對新型人才培養(yǎng)模式的探索。這兩種人才培養(yǎng)模式是對教育方式的豐富，有利于培養(yǎng)符合社會需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆 麗.淺議室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：41-42.

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（作者單位：蚌埠學(xué)院）endprint